也说让“听思说处”提升数学课堂的有效性

虞康平

摘 要：本文结合教學实践，探索了小组合作学习让数学课堂更有效的方法，旨在让学生在合作学习中真正学会乐于听，勤于思，巧于说，善于处。

关键词：合作学习 数学教学 自主探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0177-01

随着知识经济时代的到来，各行各业的竞争日趋激烈，团队合作精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。在新课程实施的过程中，小学数学课堂中往往会出现为了合作而合作的无意义的活动，那么如何提高小组合作学习在课堂中的有效性呢？

1 科学分配小组

1.1 合理分配人数

小组合作学习人数一般是偶数较好，根据班级人数，分成4-6人一小组，私底下可以结成组内帮扶对子。

1.2 恰当搭配成员

根据“同组异质、异组同质”的原则搭配小组成员，充分考虑学生的性别差异、成绩优劣、能力强弱、性格差异、兴趣爱好、班干部与否、家庭背景进行分组，使得不同特质，不同层面的学生相互组合，是每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

1.3 明确成职员责

学习小组之后，让每个学生在合作学习中体现自己“存在”的价值。还除此之外，还可以实施组长轮换制，每位同学都有担任组长的机会。

1.4 适时重建小组

在小组学习一段时间之后，各小组会出现发展不平衡的现象，表现出比较大的差异，因此教师应及时了解情况，根据学生个别差异进行适当的人员调整，使得更好的发挥学生各自的优势。

2 任务难度适宜

小组合作学习是一个积极主动的过程，因此小组合作的内容要恰当。如果太简单，学生不需要他人的协助就能自主完成，就失去了合作学习的意义，若果太难，学生努力了也得不到结果，则会打击学生学习的自信心，逐渐失去对合作学习的兴趣和动力。

案例：在教学“圆的面积”一课时，根据教材，探索圆的面积计算公式，首先将圆平均分成8份，按书中的方法拼接，然后将圆平均分成16份，32份就适合学生小组合作完成。如若不操作这一过程，学生对于圆的面积公式会理解不深刻，若独自完成则难度太大，许多学生将不能在有限的时间里面呈现出最后的效果，所以此时可以借助小组合作的平台来完成。

3 精心挑选内容

小组合作增加了教师与学生、学生与学生之间交流、互动的机会，实现学生的优势互补，所以要设计好合作的内容，使得既能针对学习目标，又能突出重难点，还能具有思考性和启发性。因此，合作的内容的设计要遵循以下几点原则：①.合作内容必须是学生感兴趣的。②合作的内容应能突破教学的重难点。③合作的内容是具有探索性和开放性的。

案例：在教学“小数乘整数”一课时，组织学生合作探讨“0.24”时，学生汇报出多种解决方法：

方法1：连加 0.2+0.2+0.2+0.2=0.8

方法2：画图（如右图）

方法3：单位换算

0.2元=2角 24=8角 8角=0.8元

经过合作学习，学生们各抒己见，不断闪现出小火花，将各种思路汇总。

4 合作能力培养

小组合作学习中出现的有些问题是学生不会合作，不知道怎样与人合作，尤其是低年级小学生，但良好的合作能力是合作学习成功的标志。因此，在教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。

4.1 乐于听

“兼听则明，偏听则暗”。只有认真听别人意见的学生，才能获得优先发言的机会。

4.2 习于思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学中，往往会遇到一种学生，积极踊跃地回答每个问题，但这往往不是我们所喜欢的。现在的学生，还知道怎么去冷静地思考吗？独立思考是合作学习的前提，没有独立思考的合作学习也是空谈。

4.3 巧于说

“言有序，欲辞巧”。在小组合作学习中，首先要培养勇气，做到能说；其次小组合作时，发言要有序，做到会说；最后，表达自己想法之前要组织好自己的语言，做到善说。

4.4 善于处

“己欲立而立人，己欲达而达人”。在小组合作过程中，要培养学生要敢于发表自己的见解，敢于对别人的想法提出异议，善于采纳别人的意见来完善自己原来不正确地方，敢于公开承认自己的错误，这些都是培养学生与他人相处，友好交往的表现。

5 评价形式多样

对小组共学进行科学的评价。可以进行自评，互评，师评，还可以到学期末，教师根据每个学生一学期的表现，为每个学生写出鼓励性，指导性评价意见，描述学生的发展期趋势。

6 教师角色转变

“小组合作学习”这一教学模式让我们的数学课堂又充满了活力，它不仅增加了师生之间、学生之间更有效地语言交际；而且还培养了学生的合作意识、团队精神，从而促使学生知识的建构，能力的提高，从而有力地促进课堂效率的提高。

参考文献：

[1] 钱守旺.教好小学数学并不难[M].北京：北京大学出版社，2012年.

[2] 刘永玉.培养倾听习惯提升数学教学有效性[J].读写算：教师版，2014（25）：99-100.

[3] 黄萍，李萍，田春梅. 提升小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2010（5）.