让学生插上想象的翅膀自由翱翔

王燕南

摘 要：随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创造新型人才的高度重视，想象力的培养成为当今语文教育的一个重要课题，小学阶段是想象力培养的关键时期，因此如何培养孩子的想象力变得尤为重要。本文致力于探究想象力的培养方法，从通过朗读、分析语言和抓住留白这三方面入手，总结出培养想象力的方法。

关键词：小学语文 想象力 培养方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0146-01 陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”想象力是创新能力中最活跃的因素之一。小学阶段起就应该培养学生的想象力，让学生全方位发展。语文教学中培养小学生的想象力，可以从以下三方面来着手。

1 通过朗读，播下想象的种子

引导学生读好课文是语文教学的基础，让学生在读中想，想中读，反复朗读，就需要为他们营造出一幅幅课文文字展现出来的画面。如《北大荒的秋天》一课，作者描述了天空、小河和原野三幅画面。教学时，我先让学生自由轻声朗读，然后说说自己最喜欢哪幅画面，感受到了什么？有的学生回答天空，有的学生回答小河，有的学生回答原野。试着让学生读好自己喜欢的段落，读出三幅画面的不同美感。紧接着，通过展示天空、小河和原野的图片，为学生描绘出具体的形象，让他们脑海中浮现出相应的画面。最后，指导学生深情的朗读课文，学生在我的指导下，缓缓吟诵，细细品味，脑海中勾勒出北大荒秋天的美景，把自己的情感融入到课文中，真正进入到北大荒秋天的世界之中。

小学阶段的课文中出现不少风景名胜，很多地方学生从未去过，受认知发展的局限性，甚至闻所未闻。为了丰富学生的表象，让课文的语言文字所描绘的内容转换为动态化，以读促悟，通过反复朗读，拓展学生想象的空间，从而丰富学生灵动的想象能力。朗读是学好课文的第一步，也是培养想象力的重要一步。如果将想象比作一棵树，那么朗读的方法为日后的成长播下了种子。

2 分析语言，浇灌想象的幼苗

关键词句是一篇课文的灵魂，只有借助想象化抽象为形象，才能使課文更加生动。因此，在教学过程中，老师要紧紧围绕关键词句，激发学生的想象，逐步领悟作品所描绘的情境，从而进一步感受文字中隐含的情愫。

“语言是思维的载体，想象是思维的重要表现形式。”语文教学中，可以凭借语言材料进行想象，激发学生的“内心视像”，才能够勾起情感的共鸣。如《槐乡五月》中有这样的话：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”其中“山山洼洼”、“坡坡岗岗”这些词语，如果老师不解释，学生很难理解这种遍地开满花的情境。此时此刻，需要老师展示盛开的槐花的图片，让学生通过图片比较挂满枝头的槐花和维吾尔族姑娘的小辫，体会相似之处。教学时，通过“瑞雪初降”激发学生联想到雪花的纯洁，由“玉雕的圆球”想象槐花的形状，以“白茫茫”帮助学生理解一片绽放的情形。将想象和描述融合编织，在两者交融中，把美的主体融入美的环境之中，学生就可以进入到相应的意境中去，领略语言的美，体会情感的美。

想象课文的情境，感受语言之美也不失为一个好方法。如教学《庐山的云雾》时，让学生想象我们置身在庐山的半山腰，抬头望去，只见云雾千姿百态、瞬息万变。这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在理解文本内涵的基础上培养了学生的想象力。在细细体味语言的过程中，想象的幼苗一点一点被浇灌着。

3 抓住留白，培育想象的大树

“空白”指的是作品中呈现或暗示的东西，也就是读者可以想象、联想和再创造的空间。“留白”本是绘画界的一个专有名词，通常指国画中运用一些空白部分来呈现画面中的山、树等景象。虽然是绘画技巧，但在我们小学语文教学中有借鉴的价值。

3.1 结尾部分留白

课文结尾处的空白，是作者有意给读者留下的想象空间。一些课文叙述到高潮时突然收笔，就是利用了留白技巧。抓住课文结尾处的留白，指导学生进行合理想象，去填补这片空白，可以更好地激发学生的想象能力。如《荷花》这篇课文，篇末由幻想回到现实，戛然而止，给予学生无尽的遐想。在教学中，我鼓励学生大胆想象，完成留白。又如《我应该感到自豪才对》一文中，我让学生畅想：如果小骆驼再遇到小红马，又会发生什么故事？从孩子们的续写中，我发现他们完全有能力掌握故事发展，把握人物特点，想象合情又合理，充满趣味。

教学时，老师完全可以通过巧用启发的方式，因势利导。在这个过程中，学生的创造能力得到激发，从而闪现出想象的火花。这样抓住结尾处的留白进行续写，充分调动学生的想象，体现的是一种创新探索精神。

3.2 标点符号留白

标点符号是书面语言不可或缺的部分，标点的多样性，为课文增添了不少内涵。标点符号的留白多以省略号来传达，省略号的出现往往产生出“千言万语尽在不言中”[]的感觉。这时候，我们老师就可以引导学生展开想象，化静止的省略号为动态的内容。

例如，《荷花》的第四自然段中，出现一处省略号，省略了其他小动物告诉作者的话。这时候就可以围绕省略的内容，请学生发挥想象，试着说说。在填补留白的过程中，他们充分体现了三年级学生的童心童趣。

当教学中出现了省略号的留白，老师可以运用学生现存的生活经验和知识内容，合理地艺术再造，对空白部分进行妥当的填写补充。在想象中充分感悟到“此时无声胜有声”[]的表达效果。适当的留白，可以让想象的大树健康茁壮地成长。

想象力是语文学习历程中的一抹阳光，可以驱散学生前行道路中的迷雾。作为小学语文老师，只有关注学生想象力的培养，才能开启未来发展的大门。插上想象的翅膀，让学生自由翱翔。愿想象陪伴每一个孩子学生，让他们可以在人生的天空之中飞得更高更远。

参考文献：

[1] 顾桂芳.语文教学中学生想象力的培养[J].中国教育学刊.

2000（01）.

[2] 展瑜.语文阅读教学中培养学生的联想和想象力[J].学周刊. 2014（16）.