论新时期小学语文教师角色转变

龙碧芳

摘 要：在新时期，教师角色应从知识的灌输者和单向的传授者，转变成学生的启蒙者和引导者、学生语文素养的培养者、与学生平等的交流者、不断优化自我的学习者。

关键词：小学语文 教师角色 角色转变

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0132-01

传统的小学语文教师角色往往只是知识的灌输者，教学过程只是教师向学生单向的传递活动，教师与学生的关系长期存在着不平等，师生之间缺乏互动与交流；注重知识的讲授而忽略了对于学生人文素质、语文素养和人格品性等综合素质的培养。这也导致了教学形式单一，课堂气氛不活跃。在新的时期，小学语文教师应当是学生的启蒙者和引导者，是学生语文素养的培养者，是与学生平等的交流者，是不断优化自我的学习者。新时期的教师角色要从传统的“以教师为中心”向“以学生发展为中心”转化；突破知识传授的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围；以一个多元、全新的角色走近学生，走进教学。

1 小学语文教师应当是学生的启蒙者和引导者

小学阶段是学生的心智、思维和品性处于萌芽的阶段，这个阶段的学生具有好奇心强、容易对新鲜事物产生兴趣、没有形成稳定的心理结构容易受外界影响等心理特点。因而，小学语文老师首先应当是学生的启蒙者。作为一个语文老师与科学课的老师有所不同，其主要目的不在于传授知识与技能，而更应该启发孩子们萌发智慧、塑造良好人格品行、启迪道德修养，引导学生积极、自由地成长。

作为启蒙者的老师，其道德、文化和情感等因素甚至比其专业知识更加重要。因而教师应该拥有激情，通过全身心投入教育教学中，点燃孩子学习的热情；并且应该循循善诱，通过无数小知引发大知[1]。

其次新时期下的教师必须改变过于强调知识传授的倾向，转变为学生的引导者。在教学过程中把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，要让他们自主地，积极地参与教学过程，并给予学生更多自主学习、自由思考的时间和空间。新时期小学语文教师不再是知识的单向灌输者，而应当做好学生学习引导者的角色，引导学生进行自由探索。

2 小学语文教师应当是学生语文素养的培养者

语文课程的人文性特点，决定了语文教师要有比其他学科教师更多的人文素养和精神气质，要具备丰富的内涵和博学的底蕴。小学生的心理具有较强的模仿性和可塑性，他们对教师怀有高度的信赖感和敬佩感，因而语文老师身上的文学素养、学者风范对学生有着潜移默化的影响。新时期的小学语文老师除了教会学生识字、阅读、写作，更应该培养学生的文学素养。文学素养的提高，才是学生语文综合能力的提高，对学生的人生观、世界观和个性气质都产生着深刻的影响；不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生的生涯发展[2]。

小学语文教师对学生语文素养的培养者除了自身言传身教，在课堂上有意识的进行教育，还应该重视学生课外阅读。课外阅读是对学生进行语文素养培养的有效手段。因而教师就要制订一些读书计划，逐步培养小学生的课外阅读兴趣，养成爱好阅读的习惯，进而培养学生的语文素养。教师应该给学生做正确的阅读指导，历史、人文、科技、社会等书籍都可以引导学生阅读；其次教师可以定期组织一些阅读活动，比如读后感分享活动、诗歌朗诵活动，激发学生们课下自觉自愿地阅读，这也无形中培养了学生自学的能力[3]。

3 小学语文教师应当是与学生平等的交流者

传统教师角色是一种权威的主导者，在教学活动中凌驾于学生之上，这样导致学生不敢主动和老师沟通，影响师生的和谐关系，这不仅不利于教学的效率也不利于学生的发展。其实作为教师，除了把知识传授给学生之外，更重要的是要培养学生具有独立个性，善于思考、敢于表达自己的见解、敢于质疑，因而建立平等的师生关系势在必行。

新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，好的教师不以权威压抑课堂，不以僵硬的教条限制学生，而把课堂营造成师生知识的汇集，思维的碰撞和情感的交融的场所。后现代主义教育理论认为，在教育教学过程中，教师与学生不存在主体与客体之分，而是彼此平等共生的关系。这样一种民主、开放、平等、宽松的课堂才能成为启发学生的生命活力、促进学生心灵成长的土壤。

4 小学语文教师应当是不断优化自我的学习者

现代社会和教育的发展对教师素养的要求很高，而语文教学在素质教育整体实施中又具有基础性、人文性、思想性、工具性的地位和作用。小学语文教师素养的提高，能更好地促进语文课程有效教学，并对学生的思维方式和行为习惯的养成、知识技能的获取和潜能的发挥产生深远影响。因而作为“学为人师，行为世范”的小学语文教师不仅是课堂上知识传播者，也应该是一个注意在平时不断的加强自我学习，提高专业技能和自我修养，不断优化自我的学习者。

小学语文教师首先要练好自身教学基本功，这也是教师应具备的专业素养。通过不断提升课堂教学水平，使自己的教学具有充沛的活力、亲切的教态、动情的话语、机敏幽默的谈吐、丰富的表情、不凡的口才，让学生喜欢上语文课也爱听老师讲课。其次，小学语文教师应该博览群书，夯实文化底蕴，不断提升自己人文素养和文学修养，包括各种诗歌、散文和文学名著的阅读与鉴赏，以及文学创作能力的提升；还可以充分利用互联网的资源，进行案例研究和课题研究，这也是教师训练基本功和运用现代教育技术的有效途径。小学语文教师还应该不断的自我创新教学，改进课堂教学模式，比如采用启发式、讨论式教学；多借鉴名师的教学设计，并在教学实践中通过体验、感悟、思考中逐渐发展创新教学方法[4]。

总之，在提倡以人为本，注重素质教育的今天，小学语文教师应该认清现代教育对教师角色的深刻期望。对自己的角色应不断有新的认识，进行必要的角色调整和转变，这样才能顺应时代的需要，更好地完成教书育人的任务。

参考文献：

[1] 姜勇.作为启蒙者的教师[J].中国教育学刊，2014.

[2] 顧建德.论语文教师精神气质的缺失与提升[J].现代中小学教育，2012（6）：60-63.

[3] 李立广.浅谈小学语文教学中教师角色的转换[J].学周刊，

2017（20）：82-83.

[4] 梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究[J].学周刊，2014（4）：14-15.