分层教学在初中数学教学中的应用与实践

张燕

摘 要：随着素质教育的不断开展，初中教育水平的不断提升，数学课堂的教学方式已经多种多样，为了适应不同学生的学习状况，我们采用一种分层教学的方式，帮助学生调整学习状态，提升学习能力，进一步增强学生的学习自信心，促使数学课堂教学更加高效，学生学习更加有效。

关键词：分层教学 数学课堂 应用 实践

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0074-01 学生的家庭环境的不同，受到的教育不同以及学生自身的生理以及心理的需求具有差异异性，导致学生对于数学学习的兴趣也就存在着差異性，学生对于数学知识的需求以及认知能力的差异性是学生学习数学知识存在差异性的主要原因，针对这一状况，初中数学教师要善于调整教学方法，根据不同学生的认知状况，开展分层教学的方式，帮助不同层次的学生提升数学学习水平，构建正确的数学学习体系，养成良好的学习习惯，从而提升数学教学有效性，下面就初中数学教学的应用与实践进行简单分析。

1 对学生分层，提高教师的教学水平

分层教学就是教师根据学生的学习水平以及学习能力发展状况进行一定的划分层次，让学生能够在不同的层次中获得相应的知识教育，让学生的学习水平在分层教学环境下得到相应的提升以及增强。当然我们的分层教学，首先就是要对学生的分层进行科学合理划分，这需要教师考虑三点内容：首先就是学生的数学知识能力以及思维发展状况；其次是划分几个层次最为合理；最后是如何通过分层教学达到整体数学水平的提升。这对我们的数学教师提出了更高的要求，教师对学生进行科学合理分层就是实现教师价值的过程，教师作为学生学习过程中的指导者，在对学生开展分层时，首先就要考虑到学生的学习状况，要想让分层教学在实践中能够发挥它的作用，教是就要增强自身的教学能力，在学生划分层次以后，使用分层教学，就需要教师设计不同的教学内容，用不同的教学方式为不同层次的学生服务，让学生能够在数学课堂中真正的学有所获，不断在教师的指导下，提升数学学习积极性，增强自身的学习信心。我们教师要善于反思课堂教学过程，认真总结学生的学习状况，对学生开展科学合理分层，不断在实践中提升教学水平。所以，学校需要定期对教师进行培训，让初中数学教师能够更加了解分层教学的深刻内涵，这样在实践之中，就能够尽量的避免出现分层教学的误差，实现分层教学最大化的特点，同样，在考虑学生的心理、能力、成绩等因素时，教师就会更加全面，让不同层次的学生都能够在一个和谐的环境下，学习知识。

2 对教学分层，提升学生的学习能力

在我们教师对学生的进行分层之后，教师要对不同层次的学生开展不同的教学方法，这需要初中数学教师在开展授课前就要对数学课堂进行充分的准备，让我们的备课更加全面和完善。教师要善于发掘数学教材中的知识，提出不同层次的问题，在课堂上组织学生分别作答，让学生都能够在教师设定的教学环境下提升数学学习能力。在一些具有形象记忆性的数学问题上，可以让学习能力强的学生进行知识的拓展，对于学习能力一般的学生可以让学生进行知识的补充以及巩固，而对于学习能力稍弱的学生要组织学生理解巩固为主。促使数学教学真正实现因材施教。当然，我们的教学分层是最具有难度的，教师需要多方面的考虑数学问题，使得学生都能够参与数学学习，活跃数学课堂的学习氛围。我们的教学过程分层，并不是将学生分离开来，而是在同一个课堂上，让不同层次的学生都能够接受同样的知识教育，共同构建高效数学课堂。具体来说，对于探究性强，思维逻辑要求高的问题可以让学习能力强的学生来回答，而对于一些基础性以及简单的问题，可以优先考虑学习能力较弱的学生，让不同层次的学生都能够参与到课堂互动中，这样不仅有助于调动课堂学习氛围，更有助于教师发现不同层次学生之间的学习问题，让学生能够更好地参与数学知识，教师可以让A层次的学生帮助C层次的学生，共同提升数学学习能力；还可以教师组织学生小组学习，共同提升学生的地思考以及自学能力，构建高效数学课堂。

3 对辅导分层，增强学生的学习信心

在数学教学中，开展分层辅导，就是对不同层次的学生开展不同的指导，让学生能够通过教师的指导和帮助，转变学习状态，形成良好的学习习惯。教师在学习中，对学生分层指导，分类指导，就要善于总结不同层次学生的学习状况及时获得教学反馈，可以通过不同的评价体系，帮助不同层次的学生掌握学习方法，形成良好的学习态度。数学教学评价，可以从教学实践出发，从学生自我评价、小组互相评价、教师评价等几个方面形成对学生的评价体系，让学生在评价中完善自身，不断增强学习信心。具体来讲，对于学习能力较差的学生，教师可以从鼓励学生的学习态度出发，帮助学生养成良好的学习习惯，在开展教师指导时，要善于个别指导，这样在遇到问题时，学生可以及时向教师请教，学会思考数学问题，探究问题；对于中等生教师可以对学生进行小组评价，让学生在小组中提升数学学习能力，小组之间都是学生，在一个集体的氛围下开展学习评价，有助于增强学生之间的互动交流，培养中等学生的探索精神，促使学生向着更高层次发展，在此过程中，教师适当地给予指导，帮助学生互相进步，共同发展；对于优等生，教师可以给予空间和时间让学生自主学习，为学生布置一定的教学任务，让学生在实践的过程中，增添学习趣味，探讨数学知识，进而拓宽延伸学生的学习渠道，帮助学生树立正确的心态，不能骄傲自满，促使学生的思维能力以及创造能力得到发挥。

4 结语

在初中数学教学中开展分层教学，从对学生分层，对教学目标以及教学评价的分层，让学生在不同的层次内共同进步，这种分层教学的方法，不仅有助于提升整体学生的数学学习能力，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习态度，转变学习方法，更加有助于转化学困生，培养优等生，实现因材施教的教学原则，帮助学生提升综合素质，促进学生健康发展。

参考文献：

[1] 陈美荣.浅谈分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（29）.

[2] 张亭亭.针对分层教学在初中数学教学中的应用与实践探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（34）.