艺术类院校大学英语推行“自主学习档案袋”的可行性研究

贾存爱 郭淑丽

现代化社会经济建设的发展需要复合型人才；“新媒体”日新月异的交替对艺术类院校人才外语能力的要求越来越高。建立大学英语自主学习档案袋，可以全面地展示学生在英语学习方面的成长轨迹，这不仅能记录成长，更能够帮助成长，推动学生对大学英语的自主学习。

一、档案袋评价

档案袋评价（portfolio assessment）又称为“学习档案评价”或者“学生成长记录袋评价”，是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。① 教师将学生在课堂内外学习的影像、图片、记录等资料，尤其是自主学习方面的材料收集起来，建立起档案袋，以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的、全面的综合性评价。大学英语档案袋的建立，可以反映学生学习英语的过程、努力程度、进步情况、学习成就等；可以比较客观地展示出学生在某一段时间内英语知识的进步、英语听说读写等技能的发展与运用情况。大学英语档案袋在提高学生自主学习能力，激发学生学习英语的积极情感，提高学习策略与方法的使用意识等方面发挥着积极作用。

二、大学英语自主学习档案袋建立的必要性

《大学英语课程教学要求》（2007：24）指出：“形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要”。相对于终结性评价，注重过程的形成性评价对自主学习的作用更为明显，因为它不仅可对自主学习的效果进行检验，还能通过评估对自主学习的过程产生积极正面的反拨效应。因此，大学英语自主学习研究应借鉴教育领域形成性评估和成长档案袋实践研究（刘寅齐、董保华，2012）。

复合型人才的培养必须顺应社会经济建设发展的需要；“新媒体”的快速更新对艺术类院校人才外语能力的要求越来越高。为顺应新的人才培养目标的需求，并在新一轮大学英语教学改革竞争中使我院大学英语教学研究取得突破性进展，成为摆在我院外语教学工作者面前的一个新命题。

实施大学英语自主学习档案袋的可行性研究，就是要以新的视角，根据教学与人才培养目标，引导学生建立一个动态、全面、立体化的自我成长、进步档案。以档案袋为依据，教师可以更加客观、公正地评价学生的学习过程和学习效果，促进评价与教学相互结合；大学英语学习档案袋的建立，可以全面地展示学生在英语学习方面的成长轨迹，提高学生对大学英语自主学习的情趣。

三、自主学习档案袋的建立與评价

1.档案袋的建立

大学英语档案袋的建立首先在2016级影视摄影与制作班着手进行。经过一学期的摸索与改进，基本形成了一套比较客观、全面的评价体系。档案袋的形成以我校大学英语期末测试为依托，以教学周为单位，大体从三个方面对教学进行了记录与评价。（1）平时表现：包括学生在课外学习的英语基础知识、参与的实践活动、影片或读物的观后感或读后感等资料类进行收集、整理、量化；（2）口语方面：主要结合学生的专业，以录制的口语视频质量进行评价。口语视频一般以小组3-5人为单位，根据其取材内容的难易度与长短、语音语调的标准程度、画面制作的清晰度等进行记录、比较与评价；（3）期末试卷分析 期末试卷的题型分为七部分：听力、情景对话、客观选择、词汇、阅读理解、英汉翻译、作文。根据阅卷情况对学生的最终学习成绩比较、分析、记录与评价。

2.档案袋的评价

形成一套适合大学英语教学的档案袋评价体系，并探索这一评价体系对学生学习态度、自主学习情感、英语运用能力的影响具有重要意义。

大学英语档案袋在实践运用两个学期后，通过使用问卷调查法、座谈、信息反馈等文档分析的定量和定性研究方法，收集了实验班级的各种数据，分析、对比发现这一形成性评价手段在大学英语教学中持有积极、肯定态度，认为档案袋是教、学和测的有机统一体，即突出学生个性，又强调学习过程，充分体现学生学习结果，是对传统评测手段的补充。（1）学生对大学英语档案袋作为形成性评测方式、学习工具的态度由开始的不解、质疑转换为热情参与。学生的学习态度有了大的改观，学习热情倍涨，自己可以把有效的学习资料建入档案袋；（2）档案袋这一评测工具在强化英语学习中的优势在于可以调动学生学习英语的积极性与自主性。 （3）档案袋评价体系在实施过程中，可以缓解学生在自主学习过程中出现的焦虑、激发学习者学习的动机、自我意识和合作意识。（4）档案袋这一形成性评测手段不但可以真实记录学生的自主学习状况，还能够较全面、客观、公正地反映学生的学习成绩及进步情况；此外，档案袋这一形成性评价手段在促进学生掌握英语知识，提高语言技能和培养自我反思、自我意识、合作意识能力等方面发挥的积极作用。

在艺术类院校推行大学英语自主学习档案袋的可行性研究不仅有助于提高师生对档案袋作为一种形成性评测工具重要性的认识和运用，同时也其提供了一个有效、切实可行的形成性评测模式。但由于建立档案袋及其评价过程是一件繁琐的工作，需要一定的时间、精力与财力，在全校师生间实施这一教学评价体系还是有一定难度的。

本文为河北传媒学院科研处课题，项目编号：KT201750。

（作者单位：河北传媒学院）