浅谈小学数学体验式教学

李丽霞

摘要：如果仅是针对公式与解题等知识进行简单的记忆，不重视学生的体验与情感，不仅学习内容容易消失淡忘，在教学期间还极易抹灭学生的灵感体悟，不重视学生的情感体验。本文从实际出发，发现现实教学期间，不可以将数学视作理论来施教，而是应当基于体验这一载体，使学生在适宜的教学情境之中感受学习的快乐，在主动探索过程中感受知识的形成，在良好的沟通互动当中感受知识的建构，在大量的实践当中感受数学的魅力，让他们在汲取知识，开拓思维，架构知识体系的过程中，取得更为持久的动力。如果要强化学习成效，提升教学品质。

关键词：体验；情感；教学

我在教学中常有这样的困惑：学生能够理解老师讲授的公式，并且可以讲得头头是道，但是无法建构起科学的数学认知，无法应用于现实运算之中。在体验式教学期间，老师应当依循学生本身的认知规律，结合教学内容构建适宜的情境，指引学生通过实践活动完成知识的建构，让能力得以提升。

一、体验式教学的内涵

体验式教学依循学生的认知规律，把情感同理论综合在一起，使学生通过实践活动完成知识的建构，让能力得以提升。

体验式教学实际上是老师将学生已经掌握的知识与实际生活经验作为基础进行知识情境的构建，启迪学生思维，再参加相应的数学活动，了解知识的产生过程，体验汲取知识的快乐，最后借助已学知识来处理实际问题，感受到学习数学的意义，进而培育学生的数学素养。此教学方法让课堂和社会、理论和现实之间的距离得以拉近，将教授知识、培育能力以及提升素养综合起来，让学生由原先“要我学”这种被动式的学习中解脱出来，转变成“我要學”，全方位调动他们对学习的动力，提升他们的实践水平、创造力以及思维能力，有效施展学生的主体性。

二、体验式教学在数学课中的作用

1.注重个体体验。在体验式教学期间，老师尊重不同学生间的差别，尊重个性发展，使学生感受和领悟，在活动当中提升能力，完善人格。小学数学知识在内容上容易形成的逻辑比较强，所以在实际教学中，要充分把握情感教学，它不仅能增加学生对数学知识的学习兴趣们还能促进学生的学习效率。

2.注重体验过程。体验式教学辨识通过精心设计的操作、践行、游戏和情景等手段，让学生在参与过程中观察，并激起体验、反思和分享，教学环节不仅是理解知识，丰富智慧的过程，还是学生潜在能力获得施展的过程。

三、数学课体验式教学存在的主要问题

1、无法确保课堂纪律。体验式教学需要设计一些情景游戏，难免会导致课堂纪律出现失控的状况。

2、为了体验而体验。以体验活动替代知识的讲解。老师不但要关注学生的体验，还应当关注对知识的理解，完全依靠学生自身的体验是无法完成教学任务的。

3、活动体验缺乏实质。在体验式教学期间，构建情景缺少目标，过于随意且不够科学，设计的课堂要求太简单或者难度太大，与学生实际情况不相符。

4.抓不住启发机会。课堂无法依循预设的流程展开，要求对课堂中短暂的生成机会有效把握，不断调整教学方式，不然便会让珍贵的生成资源被浪费。

三、数学课体验式教学的有效策略

1.明确体验式教学的过程。在体验式教学中，最为重要的内容便是创设教学情境、感知体验、践行体验。老师需要结合教学内容，把相关的游戏、实验以及比赛等融入到教学中，进而激发他们参与教学的积极性。譬如，在开展《秒的认识》教学实践时，可以播放‘晚会倒数计时的短片，初步激发学生对短时间的兴趣。设计猜环节，1秒有多长？学生谈猜测能做的事情，学生经历体验1秒，从而获得对1秒的时间观念，借助此种教学实践来帮助学生构建自己的时间观念。鼓励他们参与教学活动，激发他们的情感体验，进而提升教学成效。

2.深入挖掘教材，积极开展体验式教学。老师在教学时不能局限于教材，应该有针对性的运用教材，借助现有的教学资源，让学生在日常生活中进行感悟与体验。如《字母表示数》这一课中，

小明 妈妈比小明大31岁

10 41

11 42

12 43

a a+31

常规课堂这个情景只需要几分钟解决，但在列方程式时，却出现了很多问题，这表明他们在确定数量关系时还存在不少困难，并不是一言两语就能让学生明白字母表示数！就能让他们认识到此处的a是一个已知数。本人在教学时，首先让他们体验未知数，感受其不是什么，对象不同，所采用的字母也不同，进而帮助他们从一元拓展到多元。如果把这些错误解决了，就是很幸福的事。

3、注重学生的自主探究。

结合构建的教学情境和教学内容间的联系，激发学生进行自主思考，找寻出两者间的关联。老师在教学时，可先提出教学问题，然后与学生一起找出问题答案，进而让他们在互相讨论中构建自己的知识架构，找寻出知识间的内在关联，形成正确的知识。

4、引导学生表达自己的体验，促进活动体验的生成。

老师无法替代学生思考，学生同样没有办法展开全方位、深度的总结，因此要求师生之间协作。学生的体验也许是浅尝辄止，所以老师应当实时指引学生将自身的体验表述出来，增强此种体验，同时协助他们归纳和提取，深化学生对课堂内容的掌握程度。

5、联系生活，开拓思维，实践创新。

学习旨在应用。学生经过自身体验获得判断，掌握全新的知识，老师应当有效指引学生把知识与现实生活相融合，并且把生活引进教学。使学生运用列举、联想等方法，开拓思维，提高知识的深度，培育创造力。

综上所述，在数学教学期间，老师应当将学生的实践生活与经验同知识关联起来，有利于调动他们对学习的动力，使他们深入的体会与感知，掌握知识的作用，构成认知，体验式教学属于全新的教学方法之一，仅有全方位认知与掌握此种教学手段，才可以进一步应用在现实教学活动当中。

参考文献：

[1]根秋卓玛.浅谈体验式教学的策略[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）：305-305.

[2]吕秋霞.论体验式教学在小学数学中的应用[J].文理导航：教育研究与实践.2014（9）：160-160.