浅谈自主学习能力的培养

曲红心

摘要：在《新课程标准》中明确提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者和探索者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

关键词：小学语文；自主学习；能力培养；激发兴趣；教给方法；展现自我

在传统的教育教学中，学生的学习是在教师和家长的监督下进行的，并且在学习中一味地追求“标准答案”，学习变得呆板、枯燥、泛味，毫无乐趣可言。在《新课程标准》中明确提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者和探索者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力呢？就此问题笔者谈几点粗浅的看法。

一、激发兴趣，让学生参与学习

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思维的火花，使语文学习变得生动有趣，在教学中教师要努力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

1.教学中我们应该提倡“童言无忌”，让学生畅所欲言，充分发表自己的看法，在精神上让他们处于一种自由、轻松的状态。教师要创设一个宽松、和谐、平等、民主的学习氛围，让儿童的想象力充分发挥出来，从而引发儿童创造潜质。

例如教学《荷花》一文中：“一池的荷花盛开的是那样美。”当学生陶醉在文章和课件所创设的意境中时，教师问：“假如你是一朵荷花，会有什么动物对你说些什么呢？”一名学生立刻站起来大声说：“我在池中翩翩起舞，这时，一只蝴蝶飞过来，在我耳边说‘你的露珠项链多美啊！能借给我戴一个晚上吗？”全班一片哗然，我对这个学生的答案给予了充分的肯定。然后再让学生进行自由讨论，发言交流，同时赞扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习的快乐。这样，学生自主学习的劲头就来了。

2.教学中也可以开展一些竞赛活动，激发学生学习的积极性和主动性。如在学习《小黄鸡的故事》之后，我让学生以小组为单位展开讨论，这个故事告诉了我们一个什么道理？围绕这个问题，每个小组推荐一名学生将讨论结果汇报交流，比一比，看哪个小组说的好，学生听后非常高兴，许多精彩答案因此而产生。课堂活动变得非常活跃。

二、教给方法，让学生主动学习

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性能持久保持下去，关键还在于要掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探索，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

1.引导学生自主学习

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与学习过程，要充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的积极性和主动性。教学时要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。要改革过去以教师串讲为主的教学方法，使学生在教学中不是消极被动的接受者，而是主动的探索者。要引导学生在探索中发现问题、解决问题，获取新知。

2.启发学生善于思考

思维是培养自主学习、开发智力的钥匙。教学时应让思维在每位学生心中产生和发展，教会学生学会思考，善于带着问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度多方面思考，善于向纵深方向思考，并在思考中学会方法，解决问题。

3.教给学生质疑方法

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是学生积极思维的过程，是提出问题，发现问题的全过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。在教学中教师应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，引导学生从多方面、多角度进行质疑。如在《黄山奇石》一课的课件中，有一幅图画的是“仙人指路”，可学生却认为错了，一致认为被雪覆盖的是一只雄鸡，面对着一座天都峰大声地鸣叫，所以应该是“金鸡叫天都”。对学生的这种观点我并没有否认，而是积极地表扬了他们并鼓励他们继续说下去。就这样，学生个个有机会，大家都可以畅所欲言，及时地把自己的观点表达出来，不用担心出现错误时是否会得到惩罚，是否会得到同学的歧视。学习不再是负担，而是变成了一种乐趣，一种自我表现的方式。课堂是属于孩子们的，教师要根据学生的需要，引导学生学会质疑，这样才能点燃创造的火花。

三、展现自我，让学生施展才华

语文教学应该创设一个让学生活动的机会，增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读、多练、多写，很有可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对提高学生的语文素养是很有益处的，同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。才能让学生主动、全面发展。例如教学《人有两件宝》这篇课文时，我让学生按照这首儿歌的节奏先慢读，读熟练之后再比赛快读，看谁读得又快又好，还可以加上动作表演，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感完全被调动起来，学习就成了一种乐趣。对激发学生的情感，展开学生的想象，挖掘学生的创造潜能，具有十分重要的促進作用。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。培养学生自主学习能力必须立足课堂，充分发挥他们学习的积极性和主动性，让学生主动全面发展。