基于读写结合的初一英语写作教学探讨

施清燕

【摘 要】本文通过两个途径让学生进行模仿写作，分析了读写结合的教学方法。这两个途径一是让学生学习重点句子结构，教师设计语境让学生仿写句子。二是教会学生在阅读中理清文章层次，划分文章脈络，而后模仿文章结构，以达到训练学生英语思维为目的完成写作。

【关键词】模仿写作 英语思维 读写结合

英语学习是一个漫长的过程，写作也是一个漫长的过程，它需要多年的积累，不是只学会写作技巧和方法，搭个空架子就可以速成的过程。要把基本功训练好，需要语言知识的积累。模仿就是认识事物的必经途径，于高一年的学生来说，模仿写作是个有效的训练方式，我们可以模仿语言，模仿句子结构，模仿写作风格等，这是一个多角度的问题。在具体的教学中我经常从以下两个方面教学生如何做模仿写作。

一、学习重点句子结构仿写句子

对于每单元的每篇课文，我都会认真研究重点句型重点句子，然后从生活中找到相似的情境让学生仿写。一方面能有效又不失单调地学习枯燥的语言现象，另一方面能训练学生的语言结构意识，学会更好地分析阅读文章中的语言现象。我是按照以下的步骤来进行读写结合的。以高一课文Virtual Tourism，Lesson 4，Unit 4为例。

Step 1 阅读完课文列出课文中的句子让学生分析学习

1.Auckland is the largest city in New Zealand. It has a population of just under a million people and is located on North Island.

2.Famous sights include Mt Eden，the Auckland Harbor Bridge，the Parnell Village，and the Sky Tower.

阅读文章时接触到的句子，我们除了通过分析句子成分和句子结构来知道它是什么意思外，就是要通过把句子翻译成中文，再照着中文翻译成英文，来检验自己的理解。在把自己的翻译与原文进行比较的过程，就是发现语言之美的过程。

Step 2 根据单元语法项目和词汇特点让学生改写句子

这课课文的语法重点是with 的复合结构，such as列举事物的句型，单词是locate的用法。我按照这个思路改写了课文的句子，而不是采用很枯燥的方式按部就班地罗列讲解词汇的用法。我先以填空的形式让学生完成句子。句子完成之后学生就记住了词汇be located ，词组such as用来列举事物和句型with复合结构的用法。

1.Located on North Island，Auckland is the largest city in New Zealand with a population of just under a million people.

2.There are many famous sights ，such as Mt Eden，one of many large volcanoes，the Auckland Harbor Bridge ，the Parnell Village，（which is） famous for the first European homes and the Sky Tower，from where you can enjoy the amazing view.

Step 3 用相同的结构，换不同的内容让学生模仿句子

1.Located in the southeast of Fujian Province，Quanzhou covers an area of 11015 km2 with a population of 7 million.

2. Famous sights include Qingyuan Mountain，from where you can enjoy a good view of Quanzhou，Old Stone Saint，located/ lying at the foot of the Mountain，Kaiyuan Temple，going back to Tang Dynasty，as well as Luoyang Bridge known for its building.

从学生写出的句子，我们可以看到整个模仿的过程是成功的，这不仅是一个从语言学习到语言应用的过程，也是一个从语言输入到语言输出的过程。整个过程中，学生一直处于思考的状态，在思考中不知不觉记住语言知识和语言结构，既做到了阅读又做到了写作，在读的过程中学会了写作。英语本来就是一个结构化很强的语言，学生在模仿的过程中达到学会写作的目的。

二、在阅读中模仿文章结构训练写作

对于初学者来说，模仿范文就很重要。我的看法是大量阅读和模仿写作要同时进行，我平时要求学生在一篇文章中读到的好句子，要尽量争取在下一篇写作中大量地使用，甚至对作文的打分会刻意按照出现的所学词汇和句型为标准来打分，以鼓励学生学以致用。

以高一concert review，Lesson 1，Unit 5为例。

Step 1 找出每一段的大意，每段用一个词来概括

1）introduction 2） songs 3）performance 4）reaction

Step 2 填写每一段的信息

Step 3 填完信息，指导学生观察信息之间的特点，用自己的语言把信息重新组织成句子。在指导学生观察句子信息的环节中，我们训练的是学生抓住句子主干信息的能力，即找到主句和分句的能力。训练学生学会找到句子的主要成分，分析如何用定语和状语等扩展成分来修饰句子。

Step 4 让学生按照课文的段落结构写喜欢的一个歌星的演唱会评论。

在上面的三个步骤中，我们已经给予学生足够的语言词汇知识和句型结构分析的输入，学生可以轻而易举地按照段落结构分成几部分进行构思写作。学生一旦对写作思路有了一定的认识，并能按照这个思路来进行构思，我认为这种模仿写作已经在一定程度上训练了思维。

高一年是写作的初级阶段，句子是段落的基本单位，在阅读中教会学生模仿句子结构可以促进学生对语言的深度学习，教会学生模仿写作风格可以训练学生的英语思维。反之，写作能力的提高可以促进阅读更顺利地进行。

参考文献

[1]段湘萍 《英语概要写作技能分析与课堂基本架构探究》，《中小学外语教学（中学篇）》2017年第7期

[2]张强，韩子传 《以阅读分析促进概要写作的教学实践》，《中小学外语教学（中学篇）》2017年第5期