初中化学课程的有效教学研究

邓玮

【摘 要】化学在初中教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，教师应该根据时代的发展和教育理念的更新，不断改进自身的初中化学课程教学理念，丰富自身的教学方法，提升初中化学课程的教学质量，实现有效性教学。

【关键词】初中化学 课程教学 有效教学

初中化学作为学生进行化学学习的起始阶段，对学生高中的化学课程学习以及今后在化学方向的研究等，有着十分重要的引导和启蒙作用。在初中学习阶段，教师应该不断对自身的现有化学课程教学理念和教学模式等，进行及时的审视和反思，开阔教学视野，丰富教学手段，寻找初中化学课程有效教学的相关途径。

一、设置生动的的实验情境，激发学生探究欲望

兴趣能够有效激发学生的学习欲望，也是引导学生学习的关键因素，学生带着兴趣来学习化学不仅能够活跃课堂氛围，带动其他学生投入其中，还有利于培养学生良好的学习习惯。因此，设置一个生动有趣的实验情境，帮助学生提高兴趣尤为重要。信息化的背景下，可以运用多媒体技术巧妙设计风格异于传统书面教学的情境，利用视频、音频、图片等更为生动直观的条件帮助学生激发探究实验的学习欲望。同时，还可以引入问题情境，注意让书本知识与实际生活中的化学应用联系起来。比如，为什么会有自燃现象？“鬼火”是什么？舞台上烟雾缭绕的场面又是怎么来的？等等。这样，与学生周围的生活相关起来，能引起学生的共鸣，让学生感受到化学的魅力和知识的必要性。有了好奇心，学生自然会激起了探究的意识，这对以实验为主的教学无疑有极大的促进作用，而学生也会从“教师要我学”的被动心态，转变为“我要学”的主动心态。学生积极地、主动地吸收知识，进而提升了实验教学的有效性。

二、引导学生积极参与，强调实验过程的科学性

实验能培养学生的实践操作能力和探究能力，反过来，这也是化学实验教学的一个主要目的。积极引导学生参与实验过程，进而发现问题的本质并解决问题，才能更好地达到教学效果。例如，在做“金属钠在氯气中燃烧”这个实验时，学生事先已在课本上学过完整的知识，掌握了氯气和金属钠各自的化学属性，清楚了实验过程及实验现象，在实验初，应先让学生仔细检查实验所需装置及样品，确保实验安全顺利地进行。接着，让学生分成几个小组并展开讨论，与他人交流自己的意见想法，提出行之有效且简便的实验方案，最后开始进行实验。首先，学生先将收集的氯气用玻璃片盖好，将氯气瓶放置一边留待后用，然后，向烧杯内倒入适量的氢氧化钠溶液，关闭止水夹。用装有细砂的燃烧匙盛住金属钠，放在酒精灯上加热。在观察到金属钠熔化现象时，将玻璃片迅速移开，将燃烧匙放进集气瓶中，然后迅速用橡胶塞进行密封，接着，学生将观察到金属钠在氯气中燃烧的现象，观察到明亮的黄色火焰和产生的白烟。由此，学生通过实验，对书本知识有了更形象的理解和更巩固的记忆。

三、借助趣味化的游戏，调动学生的学习积极性

初中化学是一门理论和实验并重的学科，教材中安排了几十个演示实验、二十多个探究活动及学生实验和十多个家庭小实验，这些实验使学生能够主动参与到学习中来，增强学生交流与合作的能力，能够引起学生学习的兴趣。依据多元智能理论，如果在日常教学中适当的运用趣味實验游戏，对于学生的数学逻辑智能、语言智能、身体动觉智能、视觉空间智能和自然观察者智能，人际关系智能的发挥，学生学习动机的激发都会起到事半功倍的效果。例如：对于《燃烧和灭火》的教学过程中，可以采用化学趣味实验游戏方式进行教学，因为本部分是与日常生活紧密联系的内容，而且可以解释许多日常生活中的实际问题，同时又容易开发出一些相关的趣味实验，所以我便充分利用学生的好奇心，采用了小组合作的教学模式完成该节课的教学，收到了很好的效果。

四、借助师生感情的共鸣，为课堂教学推波助澜

前苏联哲学博士杜布洛夫斯基说到：“普遍流行着一种错误的观点，认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果。其实，情感支配人的行为的作用是巨大的。”，情感既是学生学习的内部动力，又是教师启迪学生智慧的外部动力。在化学课堂教学过程中，教师可适度地利用情感共鸣，来进一步拉近师生间的距离，使教材情，教师情和学生情“三情合一”，达到情感共鸣的佳境，从而充分调动学生的学习积极性，将教学推向一个新的高潮，达到创设教学高潮的目的。进行情感共鸣的有效做法是以情传情，就是教师要善于利用教材中的情感因素。如讲解“常见的酸”这一内容时，可引用诺贝尔获奖者玻尔的故事，进行情感渲染。二次大战中，丹麦著名的物理学家玻尔被迫离开被德国占领的祖国。玻尔为了表示他一定要返回祖国的决心，决定将自己的诺贝尔金质奖章留下来。玻尔是怎样将这枚奖章藏起来呢？他把奖章溶解在一种液体里，装在一玻璃瓶里，放在桌子上。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅进行搜查，那瓶溶有奖章的溶液就在他们的眼皮底下，他们却一无所知，也一无所获。战争结束后，玻尔回到了祖国，从溶液中重新提取出了金，并铸成奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔的智慧，凝聚着他对祖国的无限热爱。通过教师的艺术渲染，学生被玻尔的聪明和爱国之情深深打动，师生达到情感共鸣，使教学产生小高潮。此时学生迫切想学习了解这节内容，这对教师的知识传授有一定的作用，一节课的教学效果也就更好了。

总之，化学是一门实验的的科学，在其教学中最吸引学生并让学生最有主动参与意识的也正是实验部分。实验教学，让学生自主探究问题本质，亲自动手去解决问题、寻找答案，它能很好地锻炼学生的探究意识和动手能力，将知识已更形象和更深刻的方式传授给学生，除此之外，学生还能通过实验，思考化学与生活的联系，将化学运用到自己的生活中，达到教育最根本的目的。作为初中化学教师，必须发挥好实验教学的有效性，才能提升自己的教学质量、培养学生的学习能力、提升学生的化学素质。

参考文献

[1]颜英德.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].宁波教育学院学报，2011（09）.

[2]韦斯理.加强初中化学实验教学的几点做法[J].考试周刊，2011（10）.

[3]赵燕宁.怎样提高初中化学教学质量[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2011（21）