从物理实验教学中探寻课堂教学的突破方式

林朝荣

【摘 要】2014年浙江开始实行新课改，2018年很多省也将铺开，新课改不分文理，学生可以自主选课，没有高效有趣的课堂就吸引不了学生，也没有办法真正提高学生的核心素养，因此在物理学科所特有的实验多的特点寻找突破。

【关键词】核心素养 实验教学 物理教室

随着教育部《普通高中物理課程标准》的制定，人们开始发现课改必定对旧的高中课堂有很多冲击，课堂教学方式必定要有很大的变革。我们从旧的教学方式的特点及其课标提出的核心素养的对比来发现我们应该采取的策略。我们来看看教育史上著名的五段教学法：

（1）预备：唤起学生已有的旧概念，提出问题，说明目的

（2）提示：提出新课题，讲解新内容

（3）连结：把新、旧知识相比较，建立它们之间的联系

（4）总结：总结、概括，得出结论.

（5）应用：运用所学知识，解答问题，进行练习.

以上就是教育史上著名的五段教学法，是德国著名教育家赫尔巴特学生在赫尔巴特四段法的基础上提出的五段教学法，在一定程度上符合人的心理规律和教学的某些规律，重视了新、旧知识的联系，注意根据学生心理状态、兴趣特点选用教学方法，强调通过练习作业巩固知识等，是有积极意义的。在19世纪末至20世纪初，这种方法盛行于欧美，传入中国后，对中国中小学教学有一定影响，对物理教学也有很大的帮助，不过教学比较程序化。不过这一程序中缺少学生自主猜想和探究的实验及自主设计的实验，而且研究发现学生是否做实验对高考实验题的解答并没有太大的影响，因此我们努力寻找其中的答案。

因此我们认真学习和研究了《课程标准》。

《普通高中物理课程标准》告诉我们：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，物理学科核心素养主要包括“物理观念” “科学思维” “科学探究” “科学态度与责任”四个方面。

其中我们重点谈谈第三个：“科学探究”，“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

这个素养是很符合物理学科的，也是很适应科学研究的需要的，我们国家很需要的不是会用公式的人，而是要回发现问题解决问题并敢于创新的人才的，因此带着研究的思想进行学习对学生一生的学生和工作都是有很大的帮助的。

一、高考命卷的改革

物理学科的命卷应该有所改变，应该降低计算题的分类，增加开发性试题，增加学生提出问题的环节，增加设计性实验的环节等等。

二、评价方式的改变

可以让学生动手实验占一定的比例，试卷分数占一定比例，改变旧有的应试教育，适当改掉用分数作为评价学生学习情况的唯一标准。

三、改变课堂的教学方式

不同课堂要有不同的教学方式，有的课堂从应该从5段教学法中走出，老师要有敢于放手的精神，课堂要自主，不能管得太多，应该放手让学生动手去做，课堂没有完成的课后也可以完成，及时进行鼓励和表扬，这样就会真正感兴趣，也能真正动手起来，改掉以前不敢放手的习惯，教学方式不能用“抱”的方式进行，也不能用“牵”的方式，而应该是用“放”的方式。新的教学方式也对老师有更高的要求，老师要能亲自做一个课题和实验，这样才能起到真正的引导作用。

四、开放实验室，让学生真正走进实验室

物理实验室是学生探索物理规律、提高实验能力的重要场所实验课程资源不仅限于实验室的现有仪器和设备，日常用品、废旧材料也是重要的实验室资源。可利用日常用品和材料来替代实验材料，使实验现象更明显、直观，或者利用这些材料创新物理实验，开发出低成本、高质量的物理实验，使学生有更多动手做实验的机会，更多亲历实验演示的机会，更好地培养和发展学生的实验技能、创新实践能力。要重视数字实验，创新实验方式。数字实验室系统是利用传感器、数据采集器等收集实验数据，用计算机软件分析实验数据、得出。课后也应该让学生能走进实验室，让学生认识到实验不是一个任务，而是一种学习的方式，从中可以提高自己的能力，为将来的工作是有帮助的，做好这点，中学物理对科学的发展应该会做出很大的贡献。

五、创建物理天地，实施更有“物理味”的课教学

要适应选择走班教学的需要就要逐步加强学科专用教室建设。物理学科专用教室可创设良好的物理学习环境和氛围，具备必要的常用实验设备与仪器，使学生真正进入物理世界进行物理学习，也使教师在物理天地里与学生一起探寻物理研究带来的乐趣。

比如《牛顿第一定律》这一节课的教学，以前主要是理论教学，从伽利略的理想实验入手，不过学生并不知道伽利略当时真正是怎么想的，学生除了要知道规律是怎么来的怎么用的，更应该有的核心素养是为什么科学家能提出这样的规律，我们在生活中还能总结什么规律，我想这才是物理学科的形式精髓，帮助学生去发现生活中的点点滴滴，并敢于提出自己的“小张定律” “小李定律”等。

教学的改革过程中一定是会出现各种各样的问题的，我们也是在不断解决问题中进步的，如果我们能真正从学生的发展入手，改革一定会一步一步接近我们的目标的。

参考文献

[1]《普通高中物理课程标准》《中学物理教材教法》