兴趣是打开学习之门的钥匙

陈咏梅

摘要：在小学阶段，培养学生的学习兴趣是教育教学的一项重要内容，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。

关键词：童心 学习动机 激发兴趣

百学趣当先，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣，就会有强烈的学习动力。牛不喝水强按头，这种情况下，强按头者很难，不愿喝水的牛也很难。显然，要办好事也就很难，又有道理是：“强扭的瓜不甜”，其道理也都相同。可見，凡事皆要内因起作用。学习上的内因，内在要求，首先就是兴趣。

兴趣是人人与生俱来的，又终生相伴的最好的老师，有了兴趣，便有了求知欲望；有了求知欲望，才会不顾困难寻寻觅觅，才能找到可靠的真知。

无论古今中外所有的教育家和优秀教师谈到教学，首要的都是兴趣。孔子的：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”广为人知。

清人王筠说得更为入情：“人皆寻乐，谁肯寻若？读书不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”英国教育家洛克讲的通俗明白：“儿童学习任何事情的最合适的时机是他们兴致高，心里想做的时候。”有了兴趣，事情往往就成功了一半。学生在兴趣驱动下发挥出来的潜力，谁都难以遏止和估量。

那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？

一、说备课

研究课本上的例题、习题、资料上的习题，看看例题是否适合班学生的实际情况，据情况做适当的改造进行讲授。

二、说上课

（一）让学生明确学习目标，激发学习动机

目标导入法：“今天我们要达到什么目标，同学们有没有信心，有！那么同学们一定要认真听，认真思考才能达到今天的目标。”

（二）丰富学习材料，激发学习动机

1.充分挖掘教材里的激励因素

新教材里本身就有许多能激发学生兴趣的材料，我们应充分利用、发挥这些因素的激励作用。

2.据学生情况改造学习材料，拉近学习材料与学生的距离

比如用本班学生的姓名编题，班上学生数的数学问题、学校、家里等学生熟悉的情况。

3.设计丰富的感官活动，让学生在操作中体验过程、体验学习

如量一量、说一说、摆一摆、试一试等。不惜花费长时间让每个学生都动起来。

4.优化学习方式，激发学习动机

学生练习时要让学生说得出这个数字是怎么来的，为什么要这样做；还可以让学生来复述一下教师讲授内容的要点。

（三）教师要有一颗热爱教育事业的“童心”和高度的热情

“童心”不应该是儿童学生的专利。作为一名小学教师，同样也是不可或缺的，也就是教师要能理解少年儿童学生的心理、工作方式和方法。要时时遵循他们的心理特点。一颗朝气蓬勃的心灵肯定引起少年儿童的共鸣，才能激起兴趣。

我们应该把数学课上成音乐、美术、书法、舞蹈……综合课。一是教师的语言要有童趣，节奏。二是发现学生不注意时，教师还可以故意读错或故意读走音，以引起学生注意三是读题目可以用唱歌的方式。四是教师的丰富表情，激情动作来激起学生兴趣。五是教师丰富的知识和广泛的兴趣爱好。

教师的知识应像碟子盛水一样，虽不深，但很广。正如夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”

三、练习

练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。

1.准确性

①设计和练习要服务于教学目的，与教学内容相关。

②设计一些学生易错的题和课本上不常见，但各种资料上出现多的题

2.趣味性和多样性

①设计一些贴近生活、贴近学生、有趣的练习题。

②学生设计题目让学生做，大家批。

③学生设计题目让老师做，学生批。

3.层次性

层次性指作业内容要由浅入深，由易到难，循序渐进体现教学内容的层次适合基础不等，思维能力层次不同的学生，让学生体验成功的欢乐和快慰。可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。

4.适合性

难易程度要适合学生，太难会使学生产生挫折感，妨碍其进步，太易觉得乏味，而且未给他们提供发展的机会； 作业量要适合学生，学生能够完成，不易过多或过少。

5.“堂堂清”“日日清”“周周清”

“堂堂清”是基础、“日日清”是必不可少的一个补救措施、“周周清”是前两个的保障。

四、评价

评价是具有导向功能、反馈功能、激励功能和改进功能。对学生客观、准确、全面地进行评价能激发学生的学习兴趣。

1.学生作业进行面批，发现优点及时给予表扬和激励

2.学生作业本上画小红花、小动物、大拇指等表示鼓励

3.写出优、好、非常好、大有进步

4.教师的一些鼓励性、激励性的动作、眼神、表情

5.一些回头表扬

如：“看你的作业是一种享受；你进步了，孩子；继续努力吧！孩子；孩子，我为你感到高兴……”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以用多种方法来唤起学生的强烈求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键。

激发学生学习兴趣是博大精深的，方法是多种多样的。这里所言，不过皮毛，不当之处，亦所难免。

参考文献

1，《小学教师手册》

2.《云南教育》2016年第5期

3.中国教育网