麻雀虽小，五脏俱全

蔡伟凤

一、Lets try板块的定位与运用现状

作为教材的新增内容，Lets try是以听力小练习的形式呈现在Lets talk的前面。一般为听对话选择、听对话判断、听对话填空、听对话回答。《义务教育英语课程标准》对课程资源的阐述指出：课程资源指有利于发展学生综合语言运用能力的教材资源及非教材资源。在《教材使用建议》中指出，Lets try是用来帮助学生熟悉Lets learn中所学单词，并在进入Lets talk新句型的学习之前通过听力训练感知新知。所以Lets try板块中包含了本单元的重点词汇及核心句型，可谓麻雀虽小，五脏俱全。

在实际教学中，越来越多的教师开始重视教材资源的解读、整合与开发。但是在对话课中，教师们更多地把目光聚集在Lets talk的本身的文本、插图以及情景的创设上。却忽略了Lets try板块资源的利用，而是简单地将之一笔带过，并未引起重视。

二、Lets try板块的功能

1.听说训练的好抓手

英语学习语言技能中包含听、说、读、写四部分。而听和说是语言学习和运用的基本技能，更是必备技能。其中听是将外部语言转化为内部语言的过程，说是将内部语言转化为外部语言的过程。可见，听、说在语言学习中的重要地位。而Lets try板块的各种题目类型能帮助学生养成良好的听力习惯，提高他们捕捉关键信息的听力技巧。教师在对话课的前面完成Lets try，这样符合先大量输入再合理输出的语言学习规律。促进学生听、说技能的发展，也是学生对整个对话脉络有一个清晰的了解。

2.话题引领，循序渐进，推陈出新

每个Lets try板块都和单元主题息息相关，起着话题引领的功能。不同于三、四年级Lets talk以各种情景图和文字呈现的形式，五、六年级的Lets talk课文往往是只有一张情景图，对话内容围绕着这一情景展开。对话的内容也越来越丰富，达到了一定的篇幅。对话内容往往可以分为多个话轮，也更贴合生活实际，学生的对话需要合理的情景支撑。但是语言学习需要有一个渐进的过程，从简单内容到复杂内容，从短对话到相对较长的对话，需要一个甚至多个支架的搭建。Lets try板塊的出现就是学生从短篇幅对话到长篇幅对话的一个有效跳板。

3.承前启后，搭建桥梁

Lets try板块除了能成为对话课的导入功能外，还能起到架接单元主情景图和Lets talk内容的桥梁作用。

【案例1】PEP五年级下Unit 2 B Lets try

主情景图中，Amy和John正在上美术课，从他们的对话中可以看出他们正在画的是关于季节的图片。Lets try中又是三张关于季节的图片，而Lets talk正是在讨论Amy在美术课上所画的图片。教师在设计的时候可以先展示Lets try中的季节图和Amy所画的图，让学生来说一说这些图。T： Which season is it？学生根据图片信息来回答问题。紧接着教师提问Which season do you like best？学生根据自己的实际情况进行回答I like … best.教师追问原因。然后教师问：Zhang Peng and John are looking at these pictures too. Do you know which picture is Zhang Pengs picture？ Listen and tick，自然过渡到Lets try内容。接着教师让学生通过观察主情景图，找出Which picture is Amys？当学生找出Amy的图片后，通过听Lets talk内容来明确答案。这一步让充分发挥了主情景图的作用，也使得主情景图与Lets talk做到无缝衔接。

三、Lets try板块的有效运用策略

1.因材施教，巧妙设计教学环节

Lets try的文本有长有短，习题难度有简单也有相对较难。如何让每一个学生都能听懂、理解文本内容并正确地完成习题，掌握核心单词与句型。笔者认为根据学生的学习情况，适当地打破Lets try“听”的框架，听、说、读、写齐上阵，降低学习的难度，从而符合每一个学生的学习水平，让所有学生都能学有所成。

2.巧用插图，引出情景

在教学资源中，插图是不可或缺的一部分。合理地使用Lets try中的插图，有助于学生理清语言点，扫清对话教学中的障碍。借助插图更能顺理成章地引出对话情景，使学生在真实的语言情景中学习、理解、运用语言。

3.物尽其用，适当加深文本深度

在实际的教学过程中，教师可充分挖掘Lets try的文本、图片、题目、背景信息等，加深对话深度，反复利用，达到物尽其用的效果。

【案例】PEP六上Unit5 A Lets try

从题目中我们可以看出这里是考查的是对Xiao Yu叔叔的外貌描述以及是否送Xiao Yu去上学的问题。但从听力文本中我们可以看出这里讨论了人物外貌特征、职业以及搭乘的交通工具。所以教师在教学中安排了以下几个问题：那是谁、他是个怎么样的人、他是干什么的以及他选择何种交通工具去上班等。

通过对文本的一步步了解，将对话话题从描述人物外貌特慢慢地征转移到本课的核心话题职业和交通方式上。在这一过程中，学生将所学知识进行一个有效的整合。在完成Lets try的习题后，教师在第二个问题的基础上又提出了更深层次的问题，发散学生思维。最后答题后的内容设置了一个简单的复述任务。让学生从简单的对话选择任务，提升到一个概括总结的层面，学以致用，用自己的语言来总体地描述对话内容，为Lets talk的学习和概括打好了基础。Lets try的功能也做到了充分发挥。

四、结束语

Lets try板块作为教材的不可或缺的一部分，起着承前启后的作用。亦是培养学生听、说、读、写技能的有效载体。有效利用Lets try的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性和积极性，将大大地提高对话课的教学效益。