试述大学数学分层次教学的意义及实施

李嘉 于鹤丹

摘要：对于大学数学而言，目前面临的窘境主要是教学难度较大，不能做到因材施教，学生对数学缺乏学习兴趣等。因此，要运用有效的教学方法，走出大学数学教学困境，提高学生们的学习质量。本文主要以分层次教学为主，探讨了其应用的意义和具体实施途径，并提出了相关建议。

关键词：大学数学；分层次教学；意义；实施

对于大学生而言，大学数学是一门重要而基础的课程，学好数学可以提升学生分析问题与解决问题的能力，因此，在现代人才培养中，数学课程的重要性不言而喻。现阶段，大学数学教学仍存在一些问题，影响教学效果，这就需要进一步提高教学质量。笔者主要采取的是分层次教学方法，下面具体分析。

一、大学数学教学改革和分层次教学的意义

作为大学中的一门重要的课程，数学具有很强的实用性，通过学习数学可以使学生具有良好的思维和数学素养，提高对于问题的分析能力和解决能力。随着社会的不断发展，大学生的整体素养关系到未来的竞争和发展，数学在其中扮演的角色不可或缺。大学数学课堂要以多元化的方式开展教学过程。由于不同专业的学生对知识的需求不同，每一个专业对于人才的培养都会有一定的差异性，近几年来，随着高校的陆续扩招，大学生数量越来越多，学生的基本素质参差不齐，如果大学数学教学不求改变，就无法满足学生的学习需求。在这种形势下，不能采用统一的教学方法，要做到因材施教，对于不同专业采取不同的要求，从而实现专业人才的培养。目前，常见的大学数学教学方法是分层次教学。

分层次教学是一种针对不同层次的学生开展的教学方法，该方法重在因材施教，根据学生的基础和特点开展教学，使学生可以对数学产生浓厚的学习兴趣和学习动力，树立明确的目标，以强大的自信心进行学习。分层次教学可以有效培养学生的素质和创新能力，切实提高教学质量，使数学教学更加适应社会发展的需要。分层次教学使得教育更加有针对性，充分满足学生需求，使学生做到学以致用。

二、分层次教学的指导思想

随着大学生人数不断增多，分层次教学势在必行。现代社会对人才提出了更高的要求，这就需要教师深入学生内部，关注每一位学生的成长，了解学生的想法、需求以及个体的差异性。分层次教学即承认学生的个体差异性，针对不同的学生，采用不同的教学方法，确定相应的教学目标和要求，以合适的教学内容和教学进度，采取灵活多变的教学方式，创建有效的评估体系，做到以学生为中心，满足学生的学习需求。根据学生的专业结构特点和学生的实际水平，要建立不同的课程体系，使教学能够针对不同层次的学生开展，并达到应有的效果。除此之外，还要结合其他教学方法，比如多媒体教学法辅助数学教学，提高教学质量。

三、分层次教学的实施

（一）按专业分层次

要根据不同的专业对数学的课程进行有效的划分，这是分层次教学的第一步。由于每个专业都会有相应的教学大纲和教学目标，因此，数学教学必然会存在一定的差异，其大纲和教学计划也会有所差异。同时，要保证同一专业教学大纲一致，针对该专业的不同层次学生制定不同的教学方案，采取相应的教学方法，旨在通过专业的层次划分，加强课程的建设，提高大学数学的教学质量，实现学生个体的主观能动性发挥，提高教学效率与学习效率。

（二）按学生分层次

对于学生而言，为了更好地系统进行数学学习，最好要明确学生的基础，结合学校的实际情况，将同一个专业的学生分类，基础较好的为一类，基础较差的为一类，学生可以根据自己的实际情况选择进入到相应的类别里。对于基础较好的学生，教师要在传授基础知识的同时，对教学内容进行适当的拓展，使学生可以在学习中掌握正确的方法，具备完善的数学思维，教师为了进一步开发学生思维，可以进行启发式教育。对于基础较差的学生，教师要重视基础知识，遵从从简单到复杂的原则，实现将理论知识与实践相结合，促进学生多加练习，从而对知识具有更好的理解。

（三）按教材分层次

每个专业关于人才的培养都会有所不同，因此，对于数学知识要求也会有所不同。通常，要针对不同的要求，对相关的教材进行分类，比如，理工科的数学和文科类的数学教材选择要结合本专业的要求，同时要结合本校学生的实际情况进行选择。教师也可以自己编写教材，这样就可以更好地开展数学教学。

（四）考核形式上分层次

根据专业、教材、学生层次的划分，在考核形式上也要采取分层次考核的方式，这样才能确定学生是否合格，或者达到相应的要求。对于不同专业和不同层次的学生进行考核时，要采取教考分开的方式，以客观公正的方式进行评价，展现学生的真实水平。

四、对分层次教学的建议

教学要善于调动学生的积极性和主动性，为学生创造良好的课堂氛围，重在提升学生的兴趣，这样才能充分提升教学效果。对于一些基础较差的学生，教师要予以鼓励和支持，注重基础，遵循循序渐进的教学原则。依据学生的特点，制定有针对性的授课方案，不要过分重视理论，轻视实践，而是要做到将理论与实践相结合，这样才能使学生真正能够利用知识解决实际问题。对于教师而言，开展分层次教学意味着工作任务会更重，需要教师投入更多的精力和时间准备好每一节课，通过不断探索与研究，找到更好的教学方法，使知识可以被学生接受，努力提高学生学习数学的自信心，使学生可以真正提升数学素养。

总之，分层次教学在大学数学教学中的应用需要进一步探讨，通过不断实践，调整和优化，从而实现大学数学教学改革，真正提高教学质量。在教学的过程中，要有针对性、分层次开展教学，调整教学目标，从而实现人才的培养。随着社会对人才需求的不断增长，需要各位教师重视大学数学教学方法的创新，切實以提高教学质量为前提，不断以科学的理论武装头脑，实现教学改革。

参考文献：

[1]关明.大学数学分层次教学的意义与实施[J].中国高新区，2017（17）.

[2]斯琴.新课改后的大学数学分层次教学实施方略[J].经贸实践，2016（01）.