浅谈新课标背景下初中数学教学趋势

高明金

自《义务教育数学课程标准（2011年版）》制定与全面实施以来，我国初中数学教育工作者都以这一文件为指导，积极推动初中数学教学改革的深化。本文围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》对初中数学教学所发挥的指导作用，对初中数学教学发展趋势进行了研究与探讨。

1 教师对教学目标的全面了解

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》所提出的要求，初中数学教师不仅更为关注学生对数学知识的习得，而且也更为关注学生数学思考能力、知识运用能力、问题解决能力以及情感态度的发展。在这些发展目标的指导下，初中数学教师在数学课堂教学方案的设计、教学活动的组织方面，都十分重视针对学生素养的全面发展，对初中数学教材、教学过程中具有教育价值的内容进行挖掘，从而追求学生学习兴趣、独立思考能力的提升，这对于以引导学生养成较高的反思质疑能力以及知识应用能力具有重要意义，而继续深化对初中数学教学目标的理解、继续深入挖掘有利于推动初中数学教学目标整体实现的教学资源，也是初中数学教学重要发展趋势之一。

2 学生主体地位得到进一步的彰显

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对初中数学教学中学生所具有的主体地位做出了重点强调，并明确要求初中数学教师能够树立“以人为本”的教学理念。在此指导下，初中数学教学过程中师生关系发生了一定的改变。首先，学生的主体地位得到了更高的重视。数学学科是一门应用性极强的学科，而学生对数学知识的掌握、内化，都离不开学生的独立思考和实践，而尊重学生主体地位，则是确保学生获得独立思考空间与实践空间的重要基础，因此，学生的主体地位得到了初中数学教学工作者的广泛重视；其次，在学生地位发生转变的基础上，教师在初中数学课堂教学中的角色也发生了轉变。为了贯彻“以人为本”的教学理念，多样化的教学方法在初中数学教学中得到了运用，如小组合作教学法、项目教学法、案例教学法等，在依托这些教学法开展教学活动的过程中，初中数学教师所扮演的角色逐渐从知识的灌输者向教学活动的组织者、引导者转变，而在扮演好这些角色的同时，强化师生互动、生生互动，因势利导的针对学生学习需求开展教学工作，也成为了当前初中数学教师所具有的共识。在此背景下，在教学活动中对多元化的教学方法做出探索以充分体现出对学生主体地位的尊重，则成为了初中数学教学发展中的重要趋势之一。

3 重视学生数学思想和实践经验的建构

在初中数学教学当中，数学思想不仅是对数学知识所作出的高度概括，也是对数学学习方法的抽象表述。初中数学学科中涉及到的数学思想包括抽象思想、归纳思想、分类思想、演绎思想等。对这些思想的掌握，要求学生具备扎实的数学知识基础，并要求学生能够在学习过程中重视对数学学习规律进行总结。由于学生对数学思想的掌握，对于提升学生数学素养、培养学生的终身学习意识与终身学习能力具有重要意义，为此，引导学生进行数学思想的建构，成为了当前初中数学教学中教师广泛关注的内容，也成为了初中数学教学发展的重要趋势；另外，通过为学生提供实践机会，引导学生在思考实践中完成知识沉淀以及实践经验的生成与建构，对于学生数学素养的提升同样具有重要意义。在此过程中，许多初中数学教师都在初中数学教学的生活化发展以及强化课堂问题与实际问题之间的关系方面做出了较多的探索，这在引导学生完成实践经验建构工作中发挥着不容忽视的作用，而如何进一步引导学生在初中数学教学过程中积累更多的实践经验，则成为了初中数学教师在今后的数学教学改革中需要关注的重要课题。

4 初中数学教学评价的多元化发展

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“评价的主要目的在于全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”由此可见，初中数学教学不仅能够反映教师的教学成果以及学生的学习成效，而且能够发挥出指导初中数学教学改革的作用。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》指导下，当前的初中数学教学呈现出了日益多元化的特征，而这种特征体现在评价内容、评价主体以及评价方法多个方面。从评价内容方面来看，依据初中教学目标，当前的初中数学教学评价不仅重视对学生知识技能做出评价，而且也越来越重视数学思考能力、数学问题解决能力以及情感态度等方面的评价；从评价主体与评价方法方面来看，传统初中数学教学中的评价主体以教师为主，而随着初中数学教学改革的深化，教师、家长、学生共同参与到评价过程当中，而随着评价主体的多元化发展，评价方法也呈现出多元化的发展趋势，如教师评价、家长评价、学生自评以及学生互评等方法都出现于初中数学教学评价工作当中，而这些方法的广泛应用，则成为了初中数学教学发展的重要趋势。

（作者单位：安徽省六安市霍邱县新店镇初级中学）