幼儿园教育教学中游戏的运用与融合研究

徐丽慧

随着社会经济的发展，人们越发重视教育，对教育的要求也更高，而这就给教育工作者带来较大考验。就幼儿园教育来说，现今教师不仅要以幼儿安全为前提，帮助其养成良好的生活习惯，还要从他们的发展需求出发，借助游戏发展幼儿个性。但从目前情况看，部分教师不善于处理游戏与幼儿、游戏与课程、幼儿与课程间的关系，致使游戏教学效果不佳。因此，本文提出以下三点策略，即结合实际，生成游戏；带领学生，体验游戏；引导学生，感悟游戏，希望能借此提高幼儿园教育中游戏的运用与融合效果。

不同的教育学派在解读幼儿教育和游戏时，观念有所差异，比如：著名幼儿教育家蒙台梭利说“游戏是幼儿的工作”，而皮亚杰主义认为游戏是发展情感和认知的重要渠道。其实，无论具体观念如何，大多教育学家都十分重视游戏，也大力提倡教育人员充分利用游戏，满足幼儿发展需求。但是受教师教学能力，家长教育观念等影响，幼儿园游戏教学开展现状不容乐观，因此相关人员还需在相关研究上再接再厉。

1 结合实际，生成游戏

实践证明，为提高幼儿园教育教学中游戏的运用和融合效果，关键在于游戏生成。而在生成游戏前，教师应做到以下两点，第一，教师应从幼儿的视角看待问题，充分考虑其发展需求，并尊重他们的选择和兴趣爱好，重视他们的主体地位。第二，教师应努力增进师生感情，营造良好的活动氛围，以促使幼儿完全投入，并推动其深入感受游戏乐趣，完成双向互动。在生成游戏时，教师不仅可以根据课程设计游戏，还可以在教学活动中融合游戏，更可利用幼儿的兴趣爱好生成游戏。比如，现今幼儿比较喜欢《小猪佩奇》这个动画片，教师可以据此设立一个角色扮演游戏，以锻炼幼儿的语言表达能力，提高其自信心。具体来说，教师可以让学生自愿选择佩奇、乔治、猪爸爸等角色，然后根据以前播放的动画片内容进行表演。值得注意的是，教师除在幼儿过于紧张不能开口说话等情况下，借助恰当方式给予适当帮助外，尽量不参与幼儿的游戏，以此给予他们更多的发挥、展示和创造空间。一般来说，在参与游戏幼儿的良好示范下，大部分学生都会产生跃跃欲试的想法。所以在确保学生安全的情况下，教师可同时组织多组幼儿进行角色扮演。为了全面发挥这一游戏的价值，教师可用在午餐上，也就是说，可以鼓励猪爸爸和猪妈妈的扮演者在独立用餐后，照顾扮演佩奇和乔治的幼儿用餐，以达到锻炼幼儿生活能力，增强幼儿乐于助人意识等目的。

2 带领学生，体验游戏

在生成游戏后，教师应带领学生积极体验和感受游戏，让幼儿在游戏中得到锻炼和提升。而体验游戏必须明确以下几点：第一，游戏的目的；第二，游戏的规则；第三，游戏的应用价值，并在具体的体验过程中予以落实。比如，为促使幼儿正确发音，帮助他们识记水果蔬菜等，教师可以事先准备三个盘子，并于每个盘子中放置颜色相同或相近的水果与蔬菜，例如：A盘子放黄色的辣椒、芒果、香蕉；B盘子放红色的辣椒、苹果、西红柿；C盘子放绿色的辣椒、李子、提子等。然后，说明规则，即如果幼儿能正确回答三个有关水果和蔬菜的问题，那么就可获得一枚小红花。紧接着，鼓励幼儿积极挑战，并正式开始游戏。也就是说，教师可以拿着西红柿问学生：“这是水果，还是蔬菜？”，还可以拿着李子问学生它的名称，并让学生试着描述其他品种的李子外形。另外，为保证幼儿自信心和积极性不受打击，教师可借助适当的方式给予提示。最后，因为三个盘子中都有辣椒，学生可能会混淆，所以在结束后，教师应以简单、易懂的方式，向幼儿说明三者的异同，并表明它们都是健康的食物，而挑食和浪费食物是不好的行为，让幼儿明白在生活中不应该挑食，也不能浪费食物。

3 引导学生，感悟游戏

为了避免幼儿园游戏教学流于形式，缺乏实际意义，教师应引导幼儿感悟游戏。然而，受幼儿心智成熟程度，理解能力等限制，引导幼儿感悟游戏并非易事，所以相关教师应借助恰当方式进行。比如，教师在教学10以内的数字时，可以先请一位幼儿回答1+1等于几这一问题；再让幼儿请同班的7位好朋友起立，然后教师让其中的三位坐下，并让幼儿回答现在剩余几个人。为了进行对比，教师还可以利用草莓等个头较小、适合幼儿的干净水果完成教学，即根据学生水平，在左右手各拿一定数量的草莓，并让学生回答两手的草莓总量。同时，为了鼓励幼儿，教师可将手中的草莓作为奖励赠与幼儿，这样一来，就能在极大程度上调动幼儿的积极性和热情。值得注意的是，为教导幼儿讲卫生，教师应让幼儿将得到的草莓收起来，待游戏结束后，再在教师的陪同下，与小伙伴一起清洗，并一起分享。最后，教师可在学生吃草莓的过程中，问他们喜欢草莓算术，还是第一种算术类型，并试着让幼儿说出理由，引导幼儿表达对游戏教学的看法。

通过上文的分析可知，研究幼儿园教育教学中游戏的运用与融合具有重大意义。一方面，这符合幼儿发展需求，而且能有效推动幼儿智力发展，帮助幼兒形成完整的经验系统，树立积极健康的观念。另一方面，这有助于提升课堂趣味性，有利于发展幼儿个性。然而，将游戏与课程有机融合并非易事，这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的人员通力合作，还需要学校予以相应的支持和帮助。

（作者单位：浙江省温州市第八幼儿园）