基于翻转课堂教学模式的英语教改实践研究

李津津

随着我国社会的不断发展进步，教育教学水平也不断提升，为了使教育教学更好的满足学生的需求，当前我国进行了一系列的教学改革，新课程改革标准的提出，要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要改变传统的教学模式，提升学生学习知识的兴趣，教师需要丰富教学方法，以营造轻松活跃的课堂氛围，为学生学习知识营造良好的环境，使教学能够最大程度的满足学生的需求。当前世界经济全球化、政治格局多元化趋势的不断加强，英语在我国的应用随之广泛，所以对学生进行必要的英语知识教学是十分重要的，为了提升英语教学的水平，提升学生学习英语知识的兴趣，提高英语教学的效率，在教学过程中采用翻转课堂的教学模式进行英语教改，取得了显著的效果。下文将针对基于翻转课堂教学模式的英语教改实践研究展开论述。

翻转课堂是当前教育教学中一种全新的模式，其能够最大程度的适应学生学习知识的需要，能够从学生的学习特点与记忆特征出发，能够符合学生英语知识学习的规律，最大程度的调动学生学习英语知识的积极性，让学生在自主预习与独立思考的过程中强化对英语重点难点的知识掌握，强化学生的英语技巧，促进学生英语素养的提升。

1 翻转课堂理念

1.1 翻转课堂定义

所谓翻转课堂，指的就是教师在对学生进行英语知识教学的过程中，能够从学生的实际情况出发，让学生在学习英语知识之前，能够通过微课、互联网、微信、网络互助交流平台、教材等多种内容，对课堂上需要学习的英语知识进行自主学习掌握，以通过学生的自主学习强化学生对英语知识的理解，进而在课堂上组织相应的交流实践活动，让学生在交流实践过程中对自己预习过程中的失误进行纠正，对自己预习过程中不能理解的内容进行询问理解。通过学生之间的交流强化学生的团队合作与自主学习能力，在交流探究之后，教师需要充分发挥自己的引导作用对学生进行指导，帮助学生解决学习中的疑问，指引学生掌握重点难点的英语内容，进而为学生准备相应的英语习题，检测学生对英语知识的掌握程度，以此方式完成翻转课堂的教学。这一学习过程即被成为翻转课堂，即将英语课堂进行翻转，改变了传统的英语教学方式，所以翻转课堂又被称为颠倒课堂与反转课堂。

1.2 翻转课堂模式

翻转课堂的教学模式值得就是教师能够改变传统的英语教学过程中，一昧死板的带领学生进行英语词汇认读，让学生进行英语词汇拼写记忆，让学生在课堂上对英语文章和英语对话进行反復阅读的现状，而是充分尊重了学生的主体地位，让学生能够通过自主学习与独立思考对英语知识进行剖析，那么这就需要教师能够合理为学生准备学习材料，以微课为例：教师需要在深入了解教材内容的基础上，为学生合理制作微课视频，其视频内容必须包含学生需要学习的英语知识重点内容，需要由浅入深的对英语知识进行讲述，以便学生在对微课内容进行观看的过程中能够强化对英语知识的理解，教师需要让学生在自主学习过程中对不理解的内容进行记录，便于英语课堂上能够组织学生进行交流沟通，对学生不懂的知识进行探究学习。其“翻转课堂”的教学模式，改变了应试教育制度与传统教育模式的束缚，能够充分调动学生的主观能动性进行英语知识的探究学习，有利于英语教学效率的增长。

1.3 英语翻转课堂教学模式改革实践的重要性

1.3.1 有利于确立学生的主体地位

利用翻转课堂进行英语知识教学，符合当前新课程改革的理念要求，能够改善当前教育者作为课堂主导进行英语知识教学的现状，确立学生学习英语知识的主体地位，能够改善教师直观进行英语知识讲述而学生却不能听懂的现状。例如：教师在对状语从句进行教学的过程中，其状语从句的形式比较多，主要包括时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、条件状语从句、让步状语从句、比较状语从句、方式状语从句九种，教师在课堂上直接进行状语从句形式的讲解，部分学生无疑不能对所有形式进行掌握，而教师作为课堂的主导，在讲述过一遍以后，大都不会重复进行二次分析，教师不能对不同层次的学生进行分层教学讲解，不能制定不同的教学目标，导致教学缺乏合理性，影响教学效率，而采用翻转课堂，学生在课下就能够对状语从句的不同形式以及as、if、than、when、until、before等各种引导词在不同的句子内的使用方式进行掌握，还能让学生根据自己的学习能力合理进行不同层次的知识学习，从而提升学生的英语成绩。

1.3.2 激发学生学习兴趣

传统英语教学模式死板，学生缺少学习英语知识的积极性，导致英语课堂教学效率低下，采用翻转课堂的教学模式，能够以学生的兴趣为出发点，活跃英语课堂的教学氛围，激发学生的自主意识进行英语知识的学习，有利于提升学生对英语学习的喜爱程度，进而提升英语课堂的教学效率。例如：教师在对英语阅读理解进行教学时，会带领学生进行阅读理解内容的阅读，进而让学生进行习题训练，不仅教学过程枯燥，学生也不能把握阅读的关键点，影响教学效率。但是学生在翻转课堂的教学模式中对阅读理解进行学习，可以在课前利用网络对阅读理解的内容进行视频观看，能够让学生大概掌握阅读理解的关键内容，教师还可以在课件中向学生展示英语陌生词汇，学生可以在交流沟通的过程中畅谈自己对词汇的猜想，有利于提升学生学习英语知识的兴趣，便于学生加强对阅读内容的理解。

2 如何基于翻转课堂的教学模式进行英语教改

2.1 课前合理进行课件设计

想要合理进行翻转课堂内容的教学，需要教师在教学之前对英语教材的内容进行深入的了解，进而根据学生的学习特点，合理进行教学课件的设计，设计英语课件的过程中，首先需要保证课件的内容能从学生的认知能力出发，可以结合图片、文字、视频等多种形式进行设计，以便课件能够更好的激发学生课下学习的欲望。在进行课件设计的过程中，教师需要认识到视频资源更能够强化学生对英语知识的理解与记忆，所以微课的课件就成为学生课前学习的关键点，在此过程中，教师需要保证微课的长度，以免过长的视频影响学生自主学习的积极性，过短的视频又不能将英语知识进行详细的讲解。例如：教师在对倒装句进行教学的过程中，就可以在微课中制作中对only的倒装句进行讲述，其可以先对only这一词汇的倒装句式进行介绍，以only后面跟状语从句、only后面跟that从句、only后面加介词短语、only 表示的条件提前到句首这四种常见的only倒装句形式分别进行讲解，进而分别进行例句的展示，让学生了解only倒装句的表现方式，学生在对微课内容进行观看的过程中，就能够对这几种表现方式进行理解，从而有利于学生在课下掌握课堂学习的重点内容。只有通过有效的课件制作，才能够保证学生在课前对英语学习内容进行详细的理解，才更加有利于强化学生的英语技能。

2.2 合理利用翻转课堂进行英语词汇教学

英语词汇是学生学习英语知识的基础，只有学生能够掌握足够数量的英语词汇，学生才能更好的进行英语文章的阅读理解，才能够进行完整的英语表达，提升学生的英语素养。由此可见，英语词汇是学生学习英语知识的最基本内容。传统英语教学中，学生和教师都花费了大量时间让学生进行词汇的拼写与用法记忆，却并不能取得预期的教学效果，学生在学习英语词汇的过程中经常会出现学习了新的词汇就将旧的英语词汇忘记的现象，不仅打击学生学习词汇知识的积极性，还对学生的英语阅读、英语写作、英语表达等多种英语技巧造成直接影响。那么教师就需要进行英语教学方式改革，采用翻转课堂的教育方法，根据英语词汇教学内容，进行英语课件的制作，以便学生在课下能够熟练掌握英语词汇的用法，促进学生英语内涵的增长。例如：教师在对wonder这一英语词汇进行教学的过程中，就可以根据词汇的不同意思，配以不同的趣味视频以强化学生的记忆，当其用作名词时，表示的是奇迹的意思，那么教师就可以为学生播放世界七大奇观，进而引出短语：the seven wonders of the world.当其用作动词的过程中，表示的是怀疑、想知道或者是惊讶的意思，那么教师就可以向学生出示一组图片，其图片中的男生给了女生100000人民币购买了一条裙子，进而引出例句：I wonder at you allowing her to buy the expensive clothes.让学生对这一词汇的动词使用方式进行了解，还能够通过直观的视频强化学生对这一词汇意思的掌握，从而有利于进行有效的英语词汇教学，提升英语教学效率。

2.3 利用翻转课堂进行英语口语教学

学生学习英语在的主要目的之一就是强化自身的英语口语表达能力，但是传统英语教学过程中，学生由于胆小，怯懦而不敢张口进行英语知识的表达，学生由于害怕英语表述不标准而遭到他人嘲笑，所以不敢采用英语与其他学生进行交流，加之教师在英语课堂上并不能给学生充足的时间进行英语口语的练习，导致学生英语口语表达能力不能提升，那么基于翻转课堂的教学改革方式，改变了教师忽略学生进行口语练习的现状，能够给学生充足的时间进行口语交流。例如：学生在课下对英语知识进行学习之后，课堂上会进行小组交流讨论，那么这一环节，教师就可以让学生自编对话情景或者进行情景剧的编排，进而让学生分小组在课堂上进行表演，教师可以在课前通过网络为学生布置相应的英语学习任务，让学生对需要练习的英语口语进行了解，课堂上只需要稍微变化说法，与同学们一起利用英语进行沟通交流，就能够有效的提升学生的英语口语表达能力。其教师在布置口语教学任务的时候，可以为学生准备英文电影中的片段，让学生课前进行编排准备，并在课堂表演过程中为学生录制视频，通过网络让学生进行观看，在提升学生口语表达能力的同时，更好的提升了学生学习英语知识的信心。

2.4 利用翻转课堂进行英语写作教学

其翻转课堂的应用能够提升学生的英语写作能力，例如：教师在指引学生对四季景色进行描写的过程中，就可以首先利用课件让学生对英语写作方式进行掌握，進而可以将写作中会用到的难点词汇进行提前教学，还可以为学生准备相应的写作素材，待到学生进行写作之后，将自己的作品上传到网上，其他学生可以借助网络共同对学生写作中的优点与缺点进行点评，进而在课堂上教师可以选择优秀的作品，向学生进行优秀的内容介绍，还可以让学生进行小组合作交流讨论，对每个学生文章之中的可取之处进行介绍，以此提升学生的写作水平，促进学生英语素养的增长。

2.5 组织有效的课堂小组合作学习

翻转课堂的重要组成部分就是在课堂上的小组交流学习，当学生进行词汇、口语与写作训练的过程中，其都需要在课堂上进行合理的交流沟通，那么这就需要教师在课堂上能够合理有效的组织课堂学习，首先，教师需要营造适宜进行生生互动的氛围，只有给学生充足的时间与空间才能够有效的调动学生的参与度，例如：学生在对强调句的用法进行探究的过程中，教室就可以创建一个小组比拼的学习方式，每个小组成员自己编造强调句，进而在课堂上以小组接龙的方式将强调句说出，且需要保证每个小组每次说出强调句的成员是不同的，哪一组没说出或者说错便会被淘汰，最后一组获胜，在这一过程中激发了学生的竞争意识与小组合作精神，能够及时发现学生强调句编造中的错误，能够锻炼学生的口语表达能力，还能够促进学生全面发展。

3 结束语

综上所述，在英语教改的实践研究中，基于翻转课堂的开设形式，能够调动学生学习兴趣，强化学生对英语知识的掌握和应用，促进学生英语综合素养的增长，有利于提升英语教学效率。

（作者单位：永州职业技术学院）