培养学生会学数学

马梅芝

为了“应试”，教师总是“题海战术”，学生学习负担重，学习都很吃力，其根本原因就是学生学习能力差。从学习成功者的身上不难发现，他们自学能力强，能在繁杂的学习事物之间自己探索，独立实践，解决问题。当下本人就结合教学实践谈谈“怎样培养学生会学数学”。

一、学会预习

一开始培养学生的预习能力时，要在教师指导下进行，不可以放手不管，教师要发挥主导作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。特别在自学课本时，教给学生会使用教科书，教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，书写的格式，有插图的指导学生观察插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。

等有了一定的预习能力后，教师要相信学生的能力，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。实在解决不了的问题，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论，有了问题，课堂上参与听课的积极性就高了。

学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，教师可以提供学习提纲，四人小组内进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。同时可以邀请老师去参加他们的争论。对学生自学中出现的错误，一般不点破，引导他们去钻研教材，自行改正。让学生感受到，只有加强自学才能很好的融入群体的学习，交流时才有话可说，当然，不愿参加议论的也可以自己继续看书自学。

二、学会上课

（一）学会自主探究

教師要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

（二）学会大胆说出自己的想法

堂中为学生充分合作搭建平等自由的对话平台。如：“质数和合数”的一个教学片段，当学生掌握了自然数新的分类方法后，我提出了这样的问题：下面的数是质数还是合数？17，22，35，37，87，1，75632……要求学生先独立思考，再分组讨论、交流。有的学生说：我是根据约数的个数来判断，质数只含有1和本身两个约数，而合数还含有其他约数。有的学生说：我先找出这个数的所有约数，然后再看它是质数还是合数。学生在合作交流中充分地表达、争辩，既展示了学生的个性，又发展了学生的思维。

（三）学会再质疑

教师引导学生发现问题，提出问题，发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。我们常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题。通过形式多样的练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，使知识深化，而且可以达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。

（四）学会讲出自己的思路和方法

让学生上讲台讲题不失为一种好的数学交流。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。尤其是课堂练习中尽可能多地让学生讲题并接受老师辅导，使其对所学知识进一步加深理解。在课后复习与作业当中，更要为部分好的学生设置编题的机会，通过编题使他们对所学知识加以拓展，充分相信学生，让学生自己去探索，感悟出数学的真谛。

（五）学会小组合作学习

合作交流是学生个体独立探究的必需补充，让学生在小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提示知识规律和解决问题的方法、途径，有利于帮助学生实现学习互补。同学们互相启发，互相吸收，观念逐步完善，认识不断深化，培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力，引导学生学会自主探究。

（六）学会解决生活中的数学问题

教师引导学生把课堂搬到教室外面去，把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。“人民币”“购物”“租车”一类的教学时，教师应该为学生搭建情景平台，让学生亲自尝试，该如何选择才是解决问题的最好办法。

三、学会复习

（一）学会归纳整理知识

在进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，应该让学生自己总结，梳理知识，归纳方法。数学中有不少概念、性质、公式很相似，极易混淆，把几个相似或相关的知识有机地联系归纳，放在一起进行比较，可以温故知新，相互弥补，加深理解，有助于学生主题思维意识的培养。同时养成归纳重点题、难点题”的习惯，尤其是“收集整理错题”的习惯，通过长期的积累，错题本将是学生宝贵的学习财富，对学生自己的学习针对性和获得的收益是任何教师都替代不了的。

（二）学会拓展自己的知识面

鼓励学生在课后加强自学，学生可以主动地自定步子，不同程度的学生能够各得其所，成绩好的学生可以“多吃”，使自学能力不断提高，学习成绩更优；成绩差一点的学生，在自学学习中，能按时完成规定的学习任务，通过强化教学，进一步加深巩固所学知识，自学能力也得到提高。有上网条件的，教师激励学生要学会善于利用参考书，利用网络，找专门的学习网站，在那里找到许多学习资料，这些资料讲解详细，这是个不错的学习途径。如果学习有困难，还可以通过班级QQ群，家长手机微信，电子邮件，等向同学、老师请教。由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。

为了学生不断提高自学能力，教师引导学习中，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的可能，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展。