少数民族地区农村的幼儿教育

李春

我省是一个多民族的国家，少数民族地区一般为多山地、地形复杂、自然条件恶劣的偏远地区，高山阻隔了与外界的联系，同时也阻隔了教育在这些地区的传播与发展。学前教育是终生教育的起始阶段，发展幼儿教育是整个教育事业发展的需求。幼儿教育的普及程度、教育质量和普及九年义务教育密切相关，我国政府要实现消除贫困和普及九年义务教育就必须要重视发展幼儿早期教育。目前，我国幼儿教育事业发展的难点在农村，对于少数民族地区的农村来说情况更为严峻。因此，唯有探索幼儿教育在少数民族农村地区所面临的困境，才能为发展指明方向；只有改善幼儿生存环境，才能实现教育机会的均等，缩小各地区教育发展的差距。农村幼儿教育存在的问题有：

一、园内管理随意性大，缺乏系统性

少数民族地区幼儿园管理存在问题。首先，从管理者园长来看，小学附设的幼儿园或幼儿班园长多为小学校长兼任，私立园同样是由缺乏专业知识的私人老板担任，在管理中并未针对幼儿的特殊性而区别对待，实行与小学生同样的管理方式，统一上课统一放学。其次，从园内配置上看，均没有专门的保健医生，幼儿进园不接受健康检 查，尤其是私立园中卫生条件恶劣，也没有保安系统，存在很大的安全隐患，威胁到幼儿安全。除了教学需要的桌椅板凳外，几乎没有配置任何幼儿的教玩具，幼儿在课间游戏时间放任自流，呆坐 、 聊天 、 吃零食 。 第三，从教学活动的开展看，识字写字是幼儿的主要任务，教师按照教科书进行，没有系统的教学计划、教学安排 。

二、幼儿园教师质量参差不齐，队伍缺乏稳定性

师资水平的高低是决定教育质量的关键。由于幼儿教育具有其年龄的特殊性与教育的独特性，幼儿的教育很大程度上必须依赖教师。目前，少数民族农村地区的教师队伍情况表现在两个方面：一是教师队伍质量参差不齐。二是教师队伍缺乏稳定性。从管理上看，由于农村学前教育师资在数量上相对较少，在管理上并没有引起足够的重视，没有建立起完善的管理体系，培养培训制度、教育教学工作制度、合理流动制度等尚未完备，致使学前教育师资队伍补充和调整的随意性较大；从工资待遇上看，幼儿园教师普遍不满意自己的工资待遇；从教师的专业化发展看，幼儿教师几乎没有在职接受培训的机会，封闭在自己工作的幼儿园当中，得不到知识的更新，不能满足其专业发展的需要。同时由于幼儿教育任务重，而社会认同低，许多教师都表示只要有机会就会选择离开幼儿园工作，流动性较大 。

三、幼儿园教学质量不高，忽视民族特色

在农村幼儿园，由于教师专业化程度差距大、幼儿园设施不齐、场地不足以及教育观念落后等原因导致农村幼儿教育质量不高。首先，少数民族农村幼儿教育小学化倾向明显。一块黑板、一本教材成为教学活动的主要内容，教师上课仍然是简单的你问我答，我写你记，教育内容也仅仅涉及到读、写、算，教育 方法也是传统的灌输式，教学中忽略了游戏对幼儿的重要性。由于班级中幼儿人数众多，教师在讲授过程中只能关注到极少一部分幼儿，教师视线范围以外的幼儿在教学中处于游离状态，师幼互动行为很少出现，关注幼儿的个别需要无法实现。其次，对于幼儿园环境的创设能力相对较弱。幼儿园的环境也是幼儿教育的重要组成部分，同样承担着幼儿的教育任务。少数民族农村地区大部分幼儿园只是把环境创设当成了幼儿园简单的区别小学的一个标志，仅仅是幼儿园的装饰品，在墙上画一些画、贴一些图片、写一些彩色的字，从此就不会更换，没有将幼儿园的环境与幼儿紧密地联系起来。最后，少数民族农村地区的幼儿园教育缺乏民族性。少数民族地区本身具有文化优势，有丰富的本民族的自然资源和民族文化资源，可是幼儿园在教育教学活动中很少涉及到本民族的文化知识和特色，对于乡土知识以及乡土的材料的利用性较低。

我的对策与建议：

第一，明确教育观念，加大幼教投入，实现多种形式办园。

各级政府及教育行政部门领导的重视与支持，是发展少数民族地区幼儿教育的重要前提条件。可是在少数民族农村现有经济状况下，要求大幅度增加对幼教投资是不现实的，因此要在合理使用财政收入的前提下，拓宽幼教经费投入渠道，重视探索努力扩大政府有限投资效益的策略。

第二，提高师资队伍质量，加强幼儿教师的师资培训。

几乎所有教师都不是来自于正规的幼儿教师学校，这是少数民族地区农村幼儿园无法避免的现实，这些教师拥有一定的文化知识，但不具备幼儿教育专业知识，基于这样的情况加强对这些教师的培训显得尤为重要。当地教育部门要负责做好教师的在职培训计划，保证教师有机会参加各种形式的培训和学习，幼儿园对内要留出时间组织开展全园学习，学习幼教的政策法规、科学育儿知识、或者观摩名师录像等，对外要与当地的示范性幼儿园做好对接，定期进行参观和学习，或请骨干教师入园进行指导、交流。

第三，利用地方资源优势，发展双语民族学前教育。

幼儿教育中的环境也是教育的内容之一，民族农村学前教育本身在环境的创设上比起城市学前教育具有其特殊性和局限性。农村中不可能完全配备如城市幼儿园中的设备，但农村却拥有丰富的乡土资源与民族特色资源。农村的自然环境和人文环境为儿童的发展提供了丰富的教材资源，与其盲目照搬城市的教育内容与方法还不如因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种的贴近生活的教育内容。语言是教育的重要工具，在民族农村要尝试发展双语教育模式。一方面对于保 存、传播民族文化具有重要的作用，另一方面也可以使幼儿可以更快的适应幼儿园的生活。

第四，加强对家长的宣传与教育工作，促进家、园教育结合。

幼儿教育必须是家、园结合的教育，双方要积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼儿园与家庭双向互动共同促进儿童的身心发展。首先，这就需要对家长进行幼儿教育重要意义的宣传与教育， 使之逐步转变封闭的观念，认识到幼儿教育的重要性，学会配合幼儿园工作。