初三数学复习的方法与策略

赵跃

初三数学总复习是对初中三年数学教学内容进行整理、完善和深化的过程。 就学生而言既是一次对所学知识更为系统、更为深入的学习过程，又是一次培养分析、概括等综合能力的学习过程。对于提高学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。

目前的初三数学复习课有概括面广、容量大，学生做题的时间不充裕等特点，同时，教师应对中考有着丰富的解題经验，这样使学生可以少走弯路。但也存在诸多弊端，如复习过程大多以教师讲解--学生接受为主，教师在强大的中考压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法；教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复 操练；学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。

基于以上分析，优化初三复习课课堂教学方法和策略对于每一个初三数学教师来讲，是刻不容缓的义务和责任。那么，怎样才能更好的进行初三数学复习课的教学呢？本文将从以下几个方面来探讨：

1 以清晰简洁为原则，优化知识结构策略

正所谓万丈高楼平地起，要优化初三数学复习课，提高复习质量，提升效率，必须首先做好基础知识的梳理。在梳理过程中，应坚持以学生为主，教师为辅；以提高能力为主，机械照搬为辅的原则。首先组织学生学习考试大纲，明确考纲中的具体要求，结合教材、例题，要求学生尽量列出相关的知识点，标出重难点，列出各知识点之间的关系和联系。同时，教师应指导学生采用多种方法进行整理，如列表法，画流程图法、枚举法等，使零散的基础知识系统化，清晰化，易于理解记忆。在此基础上，鼓励学生主动进行生生，师生交流互动，此法既可使学生交流自主学习的体会，找到适合自己的学习方法，又可确保学生全面地掌握各部分基础知识，为下一环节的复习打下坚实的基础。

其次应重抓知识网络的建立。面对初三复习的高标准，严要求，仅有基础层面知识的掌握远远不够。教师必须帮助学生形成知识体系，从本质上发现数学知识之间的关联，从而加以分类、整理、综合，逐渐形成一个条理化、秩序化、系统化、网络化的有机体，真正实现知识“由厚到薄”的飞跃。

2 以灵活多变为原则，优化能力训练策略

以考点为抓手，落实考纲；以考题为导向，分专题训练。夯实四基，保障学生数学知识的掌握，技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学习习惯的养成。明确教学针对性，合理把握目标，有针对性的训练是优化复习课的教学重要手段和必要途径之一。 首先针对课标要求，应结合教学目标，明确学生应巩固和深化哪些知识、发展哪些能力，增加复习课的实效性。要确定训练是否有效，教学目的是否达到，有针对性的检测必不可少。教师应当根据复习课的训练内容设计检测内容并同时兼顾中考复习中的四基考察。

其次，针对个体的差异，选择合适的分层教学模式，让不同层次的学生学有所得，学有所获。数学新课程标准指出：“在确保所有学生获得必备的数学知识的同时，关注不同学生对数学学习的不同需要。”当今的初中毕业考试是肩负着培养合格初中毕业生和完成高中阶段的选拔双重任务的国家级考试。所以复习教学工作应根据学生的实际情况作分层训练安排。

（1）面对学困生：加强基本功的训练，过好审题关、表达关和书写关，选一些起点低，有代表性的习题专项训练，确保每一位学生能顺利毕业。

（2）面对程度一般的学生：夯实基本功，适当提升难度，注重挖掘潜力。既要“小题大做”，让学生懂得做题时要做到仔细对待、思考周全，不要出现自己会做的题做错的现象；又要“大题小做”，对最后的综合题要能分解成若干小题，步步为营，各个击破，做到决不要放弃。

（3）面对优等生：在做基础部分训练题时能顺利过关的前提下，增加有难度的思维训练。通过兴趣小组、专题课等方式使学生在思想方法上加深感悟，提升能力。

3 以领悟提炼为原则，优化教法学法策略

教学方法是教学过程最重要的组成部分之一。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。初三复习时间紧、任务重，选取合适的教学方法，是提高教学效率的保证。在复习中可以采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式，克服传统数学复习课老师讲，学生练的不足，千方百计吸引学生主动参与复习教学的整个过程，充分享受学习的快乐，体会数学的奥秘。教学有法，但无定法，贵在得法。不同类型的复习课采用的教学方法也不尽相同，但无论采用什么样的教学方法，都应做到调动学生主动参与复习的积极性，激发学生主动探究的热情。

同时，教师的教与学生的学是双向互动过程。学生学习没有科学有效的方法，教师设计得再好，也只是徒劳无功。因此，在实际的教学中应根据学生的具体情况探索出具体的方式方法。首先，建立“错解档案”。让学生自己动手建立“错题档案”，除记载知识上的漏洞，还要记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题。其次，可以尝试“小先生制”。让学生通过说的形式将问题中所包含的数学知识要点、思想和解题思路讲给他人听。这种教学策略的使用，一方面改进了学生的学习方式，另一方面实现对学生表达、解题思路、创新等综合能力的培养，使学生学会站在更高层次思考问题。最后，让教师走入题海，让学生走出题海，提高学生的单位时间学习效率。

总复习是一项艰巨的任务，切切实实提高复习的实效是我们的最终目标，在复习过程中，既要继承传统教学中的先进经验，又要根据实际情况，研究探索，找到最适合学生的方式方法。

（作者单位：南充市嘉陵区大兴小学）