整体教学法在初中英语语法教学中的运用研究

摘要：在初中的英语教学之中，整体教学法是指在课堂教学之中以学生为教学中心，在语言知识和能力的培养上齐头并进，两不相偏。其中整体是对文章和知识篇章进行总体上的理解和概括的进程，分散则是指寻找文章中的细节之处，并且按照文章细节对文章进行阅读和理解，逐一击破课文中的细节上的重难点。而在中学英语教学需要的是对于整个文章的内容的理解和学习，而不仅仅在于小细节上的教学与纠正。因而对于中学生而言，分散式的教学方法并不适合于中学的英语教学，而整体式的教学方法则更适合于高压而且需要提升学生的理解力以及对于英语学习的自主能力的中学时期。而英语语法作为英语学习中的一大难关，整体式的教学则更加适合于这一需要整体理解的教学难点。

关键词：初中英语；整体教学；英语语法

在初中英语的学习与教育教学过程之中，英语教材的内容与学生的考试以及学习重点都有着极多的关联。在新的英语教材投入使用之后，教学的重点就不再是单纯的以语法的基础知识为主体，再针对细节点进行扩展，实行树形的教学方法的教学方式。而现如今则是以整个的文章的内容为主体，对整体的文章进行分析式教学，让学生立足于整篇文章，而不是文章的一个知识点，而且从此学生可以更加的直接的完成英语的学习。而在学生完成对于整篇文章的分析理解及学习之后，对于文章中的语义语法的学习就更加的轻易和高效。

一、 整体教学法重点

整体教学是一种特别的英语教学思想，整体教学是综合了现代外语教育教学理论以及实践研究成果所共同确定的。整体教学法有三条结论，首先是整体教学法强调了“部分之和并不等于整体”，英语是一个有机的大整体，并不能简单而直接地将英语的学习分割成为几个分部来学习，例如语音、语义、句式、语法等。如果只是一味地分割，再对知识进行直接整合，那其实只是对英语的部分知识进行了简易的学习，而不是对于知识的真正学习和理解。其次，整体教学法强调了“英语知识并不等于英语运用”，学生学会了英语的语音、语法、句式、词汇等，甚至只是一知半解都并不代表着对英语真正的学会，而只是完成了一个学习英语的基础准备活动。真正地学会英语是指要对英语应用更加的得心应手，至少也要是处于一种应用较为自如的状态。最后是整体教学法注重学习语言的教学目的是对语言的运用，而不是单纯地对语言知识的掌握。学习任何一门语言的目的都是对语言进行灵活运用，并且将之运用到日常交际生活之中，让学生能够自如地去使用所学到的知识和实际生活结合，真正避免“高分低能”“耳听不懂，嘴张不开”的境地。英语交际能力的培养是一个长久的，需要坚持的“攻坚战”。作为一名合格的中学英语教师，一定要在教学过程之中耐心细致地完成教学过程。

二、 英语语法教学应用整体教学法，提升学生对于文章的理解度

在英语教学之中应用整体教学法，在实际教学过程之中具体表现在对于文章的整体教学，教学过程之中，教师纳旧入新，融新于旧，把认知结构进行更新，作为一名合格的英语教师应该引导学生将旧有知识纳入新的结构之中，或将新旧融合以形成新的知识结构。除此之外，教师教学还要由点到面，并且将点面相结合，进一步完善认知结构。缺乏系统梳理的知识不可能形成一个整体的功能，学生积累知识，从无到有，从有到丰，不断地对自我进行完善，形成系统的、饱满的知识体系。教师在进行教学时还可以让学生将读写相融合，按照当下的课程标准以及中学英语教育的特殊教育教学性质还有学生各自的特质来尝试不同的教育教学方法。

例如，在进行阅读教学的时候，如果不同时进行写作训练的话，阅读训练就有可能会无法深刻有效地进行。例如，在阅读比较艰涩的作品时，因为自身缺少写作的训练，对于语言的理解难以站在笔者的角度来看待，而在这样的情况下，阅读训练便就成了无用功。当然，在单独进行写作训练时，如果不进行阅读训练，那就得不到真正的正确的写作方法和知识。所以写作教学应该和阅读教学同时同步进行，读写相结合，互相渗透，共同进步。在理解语言的基础上进行表达，在语言表达、描写的同时加深对语言的理解。

三、 英语语法教学应用整体教学法，使学生由整体到部分学习文章

初中英语的学习与教育教学应用整体的教学方法，可以让学生站在整体的知识体系之上对文章进行学习，又可以立足于整篇文章对于文章中的不同的知识点进行学习。在教育教学的实际过程之中，语法教学是不可能一次性地完成的，而且单独教授的语法内容也是难以理解的，而且对于本身英语实力并不算太强的中学生来说，要将直接的语法正式用到实际的解题过程或者是实际交际交流之中，就是难上加难了。

例如，对于句子成分的学习，如主语“We study in Middle School. The classroom is clean. Three were absent. To teach them English is my job.”几句之中，反映了主语的几种实用方法，而如果是单纯教授语法则学生即使听了明白也没有办法进行实际的应用。例如，在学习状语时，“He did it carefully.（副词作状语）Without his help， we couldnt work it out.（介词短语作状语）（In order） to catch up with my classmates， I must study hard.（不定式作目的状语）”这几句中对几种复杂的状语变式进行了教授，这样的方法也是语法教学结合整体教学方法的一种应用，让学生在实际句子的处理之中学习正确的语法应用，而如果直接进行语法的学习则很难完成对于复杂语法的学习，也很难予以实际应用。

四、 结语

在初中英语语法教学中应用整体教学法对于教师和学生都是十分有益的，整体教学法教学英语语法能够提高学生对于英语语法综合实际应用的能力，让学生能够直接对语法和基础知识共同作用形成完整的印象和记忆。当然，作为一线的初中的英语教师对学生进行教学时，不论使用哪一种教学方法都不能直接的，不分情况的去进行一概而论式的教学，教师在教学过程之中一定要根据不同的学生的特点和所需要教授的语法内容来调整教学方法和教学策略，以此来确保教学能够发挥应用整体教学法的最佳实行效果。

参考文献：

[1]幸乾钊.浅谈初中英语语法整体教学的尝试[J].课程教育研究：新教师教学，2016（8）.

[2]梁思华.刍议整体教学法在初中英语语法教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（10）：69.

作者简介：

夏妍妍，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠第二十六中學。