迎接新课改备战新高考

摘要：2014年9月4日，国务院公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新一轮的高考改革拉开了帷幕，湖北省也将于近年开始实施新高考改革。在此背景下，高中学校要研究与新高考相关的一系列新课题，探索新课程建设，设计新课程规划，组织新课程开发，推动新课程实施，督导新课程评价等，以适应新高考改革，促进学生的全面发展。

关键词：新高考；课程建设；高中学校；教学改革

一、 研究新高考，探索新课程建设

按照国家指导意见，高考改革后，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。在此背景下，湖北省随后研究出台了《湖北省2018年高考改革方案》。

二、 研究新需求，设计新课程规划

在新高考改革背景下，学校的课程规划不但要充分研究社会对人才培养质量与规格的要求，学生学业和职业规划的需求以及高校选拔人才的需求，同时也要研究学校的办学传统、办学特色以及学校的课程开发能力，从而做好本校的课程规划。

第一，研究社会对人才培养质量与规格的要求。现代社会发展需要的人才，不仅仅要具备充足的专业知识和精湛的业务能力，还要具备健康的心理品质和良好的合作精神等。因此在课程规划中，学校既要重视培养学生核心素养的学科课程，也要重视培养学生综合素质的非学科课程。

第二，研究学生对学业和职业规划的需求。新高考改革实施后，学生选考科目与未来职业选择息息相关，但当前多半高中生对学业和职业规划比较茫然，这就需要学校开设相关课程进行指导。如学校可以开设学生职业规划指导课，帮助学生制定较为明确的学业规划和职业规划，在此基础上，因材施教，以满足每一个学生的发展需求。

第三，研究当下学校发展的需要。校长要研究本校的需求与实际情况，如教师的结构、数量和能力是否适应新课程需求，学校的功能教室等教学设施的现状和近期发展能否满足新课程需求，学校的品牌课程和校本课程是否顺应新课程需求等。这就需要学校研究适合本校的内涵发展之路，开发促进学生全面发展的课程体系。

三、 研究新路径，组织新课程开发

新高考改革要求学校建立课程研发团队，落实好国家规定的必修课程，并开发出基于学生需求和学校特色的精品选修课程、校本课程。为了克服教师开发选修课程时遇到的种种困难，提高学校课程开发的效益，学校可采取多元课程开发路径。

第一，援用高校先修课程。新课程开发难度高、耗时长，而当前部分高校向高中拓展先修课程，因此学校可以借此机会援用部分高校的先修课程，作为学校的特色课程。同时，学校也可根据本校学生的现实需求，引入某些知名网站的网络选修课程，并对课程内容进行优化、对课程配套资源进行改良，以实现援引课程的校本化。

第二，强化学校品牌课程。针对已开发的课程，学校可以采取充分挖掘本校课程资源，提升课程质量的方式，建设学校精品课程。校长与教师应根据新课程建设理念，针对学生的兴趣爱好，发挥自己的个性特长，对原有的品牌課程进行二次开发，使之成为学校的精品课程。例如，每个学校都有社团课程，所以可在继承原有社团特色的基础上创新，组织人员对原有社团课程进行改革、提炼、整合，使之适应新高考改革的需要。

四、 研究新组织，推动新课程实施

新高考改革实施后，教学领域必然面临选课走班，这意味着教学组织形式将发生颠覆性变革，传统的行政班教学与一生一课表的走班教学之间的冲突是亟待解决的关键问题。学校要提前着手研究新型教学组织形式，早做准备，从容推动新的课程与教学改革。

第一，研究分步分层。选课走班对于大部分学校来说是新鲜事物，因此要审慎操作，学校可以采取分步分层走班的形式。分步即选修走班要在时间安排上逐步推进。学校在高一下学期指导学生自主选修通识类课程，实施走班教学，总结经验；在高二上学期指导学生开始选修课全部走班，不搞一刀切，而是逐步推进。如果一个年级班级较多，学生发展差异大，只允许学生在同一个年级选课走班，必然会增大管理的难度，为便于操作，学校可尝试分层走班。分层即将一个年级的学生依据文化课成绩或兴趣特长划分为两至三层次，指导学生在同一层次内走班，以满足不同层次学生的学习需求。

第二，试行校际走班。如果一所学校有多个校区，可以创造条件让学生进行校际走班，共享校际资源。如果附近有知名企业和职业高中，也可以研究创造条件支持部分学生到附近企业和职业高中选课学习，或者采取其他方式，组织学生到高校参加学科特长培养课程等。通过试行校际或校企走班，可以充分利用区域内的丰富课程资源，降低学校课程开发的成本，提高课程实施效益。

五、 研究新机制，督导新课程评价

新高考改革实施后，高中将实行行政班和走班并行的管理形式，与之相适应的评价机制也就需要进行变革。那么怎样去评价学生的学习过程、评价教师的教学效果，这是学校面临的又一个重要课题。学校应研究新的评价机制，使之既有规范性，又有可操作性。

研究多元化的课程评价机制。课程评价可以反映课程教学效果的好坏，能为课程与教学的改进提供事实依据，进而实现教育教学质量的提升。学校要研究拟定符合校情的多元化课程评价机制，促进教师的教、学生的学的质量全面提升。多元化的评价内容，要根据三维目标，囊括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个方面；多元化的评价主体，要兼顾多个方面，通过教师自评、同行评价、职能部门评价和学生与家长评价，促进教师教育观念的更新和教学方式的转变；多元化的评价方式，注重定量评价与定性评价相结合，评价过程动态化，以及阶段性多次评价。

总之，凡事预则立，不预则废。湖北省近年新高考改革即将开始，新课程建设任重道远。在新高考实施前，学校要潜心研究新课程面临的诸多新课题，扎扎实实提升自己的课建设力，做好准备“拥抱”新变化，走在新高考改革的前列。

作者简介：

李向阳，湖北省黄冈市，湖北省蕲春县实验高中。