本位语文教学探索“快乐教育”在中学语文教学中的回归

黄春远

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”读书如是，教学亦是如此，学生要真能学得活、用得好，真正提高教育教学质量，还得激发兴趣，让他们动起来。

——题记

新课标实施十多年，教育改革呼声此起彼伏，五花八门的教学改革也犹如雨后春笋遍地涌现，但我总觉得著名特级教师钱梦龙说得好：“语文教学应回归到语文的本位上来。”本，是抓住语文教学的本质，以学生为本；位，是教师运用科学的教学方法引领到位，培养学生听、说、读、写的语文能力，进而促进教师的专业化成长。只有抓住本质、确立教学的定位，才能激发学生的兴趣，让学生乐学爱学，从而不断提高教学的效果。

那么，怎样的课才回归了语文教学的本位呢？怎样的课才算是本位语文的课呢？《语文课程标准》给了语文学科全新的定位：语文是人类文化的重要组成部分，是人文性和工具性的高度统一。因此教改应让学生学习回归学习的主体，回归学习长知、收获快乐的本源，教师则应以教学思想的转变与学习氛围的创设为出发点好，引领学生进行丰富的、灵动的、有效的语言实践活动，让学生充分感受到语文的魅力。而要做到这一点无疑要在课堂上穿插灵活多样的课堂活动，让学生体会快乐之余回归语文教学之本位。我在教改过程主要有如下几个方面的体会，愿与大家商榷。

首先是教师善于用教学美激发学生学习兴趣——乐学。

语言学科的教学本来是比较枯燥的，什么字、词、句、语法、篇章结构等，够学生晕头转向，更不用说记诵与运用的繁琐。因此语文教学注意体现两类美感：让学生感受生活美，从而激发语文学习的兴趣而乐学。这两美是指：教学流程的节奏美，教材本身内容的层次美。一是课堂上的美的节奏和旋律，就像磁石一样，牢牢吸引着学生。恰到好处的节奏（语音的高低、语速的快慢、氛围的静动）能营造轻松、和谐、民主的课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。二是教师要善于驾奴教材本身内容之美：说明建筑的结构美，记叙描写的自然情感美，议论的哲理美，抒情的语调美，诗歌的意境美，插图的艺术美等等。而这种美的享受，大多是通过阅读等手段来轻松实现。大量的实践也证明语文课堂的归真，朗读是关键的一环，“一石激起千层浪”的佳境就在那一读之中。

我们不妨赏读一下王维《使至塞上》，特别是揣摩一下名句“大漠孤烟直，长河落日圆。” 这里诗人仅仅十个字，却勾勒出边陲大漠中壮阔雄奇的景象：境界开阔，气象雄浑。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现诗人眼前的是如此一番景象：黄沙莽莽，无边无际；昂首看天，天空没有一丝云影，不见草木，断绝行旅；极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠陡然有了一点生气。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰蜿蜒的河道。正值黄昏，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是何等美妙的时刻啊！诗人只标举一个“长“、一个”圆“字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。读之，美感尽出，能不激起读者的兴趣？能不产生共鸣？

再看张养浩的《天净沙 秋思》，曲作者用九种毫不相干的事物，有机的放在一起，意境全出：一帧晚景中游人的孤影便跃然纸上，这意境仿佛镌刻在学生脑中，无法拂去，学生能不产生丰富的联想吗？

美感源于对生活的见识，语文教学与生活息息相关，去真实的生活中发现生活真实之美，或许是司空见惯的东西无以聊视，但在细心人眼中，就会拨开迷雾显七彩！

其次，教师还要善于鼓励学生参与意识——会学。

语文教学中实施“快乐教育”离不开“语文活动”，语文活动要“动”起来离不开学生这个主体，学生不主动、参与性不高，“活动”成了无源之水，无本之木，也就失去了意义。因此本位语文教学要回归语语言学习的灵动，达到“快乐教育”这一目标，其中一个重要途径就是如何鼓励学生积极参与这些语文学习活动，引导学生“会学”，再从获取知识中获得快乐，获得快乐反过来促进学习的积极性、主动性，形成良性循环，教学目的也就达到了。

我在教读《扁鹊见蔡桓公》《皇帝的新装》等人物形象典型突出的文章，考虑到学生模仿性强、好动性大，则让学生认真揣摩人物个性和形象，模仿不同身份人物的特点，编成课本剧进行表演，学生因为觉得新奇有趣，参与性强，认真做好准备，演得也颇为惟妙惟肖。课本剧表演，看似“玩”，其实要演好“戏剧”，学生必须深入揣摩课文作者写作意图、揣摩人物性格、特点，理解语言特色，才能反映主题、演得逼真形象。

而一个成功的课本剧，其实就是对课文知识点的最好巩固和学习，演者吃透了课文，观者以形象的视觉窗口掌握、理解了课文，乐中长智，又搞了活动，又学到了知识，何乐而不为？

再次，教师还要善于培养学生创造意识——恒学。

語文教学一个突出的特点：要靠平时的积累，让学生常常坚持。例如，可以引导学生可以成立语文兴趣小组，让他们课后创造性拓展学习，自寻专题（如唐诗接龙、名句积累、专题调查报告等），教师适时抽查评比，表彰优秀小组，可以有效提高学生自主学习能力。再如课本剧，这篇课文进行了，其他课文老师没有要求，自编自演，看能否搞好，亦便于巩固所学。半学期或一学期，老师组织一次自编课本剧大汇演，进行大评比。可重新对旧课复习，又增强了趣味性，复习也不会变得“炒并冷饭式讲解”那样乏味。由于常常坚持演练，记忆犹新，知识点也更巩固，从而无形中提高了教学和复习效果。

总之，我们教师立足本位语文教学的精髓，通过学生的乐学、会学、恒学的激发、鼓励、培养，把学生的充沛精力和最高兴奋点调动在一节课的最佳时期，把学生的求知欲望和乐学之情的焰火点燃，使学生学习知识的整个过程都是心情欢畅、兴趣盎然，让学习回归快乐、达到“快乐教育”的目的，就一定能在教学中收到事半功倍的效果。