高效课堂教学案例

周永顺 杨晓艳

摘 要：本文以《人体动脉血压的测量》这堂课为例，精心进行教学设计和课后反思。将高效课堂的理论精髓贯穿整个设计之中，同时结合微课应用、任务驱动法、演示法、角色扮演法等多种教学方法，提高中职护生的临床实践技能，提升学生理论联系实际的能力。

关键词：动脉血压；高效课堂；教学设计

随着职业教育改革的不断深入，职业学校各专业为适应社会发展的需求建立了新的课程标准，意在向社会培养较高职业素养的实用型、技能型的劳动者。作为职业学校的教师，要不断更新教育理念，使用好课堂教学这块儿主阵地。因此，创新教学方法，改革教学内容，建构高效率的课堂教学模式，势在必行。下面将以《人体动脉血压的测量》教学设计为例进行阐述：

教材分析

河南科学技术出版社2015年出版的《生理学基础》是中职护理专业一年级的专业基础课程，《人体动脉血压的测量》本课选自《生理学基础》第四章中的实训课。对人体动脉血压的测量的学习，既可以巩固动脉血压的相关知识，又可以锻炼学生的操作技能，为将来的临床工作打下坚实基础。本节课的教学重点是：动脉血压的测量方法。教学难点是：动脉血压的测量原理。

学情分析

在学习基础方面：学生对心血管系统的解剖和生理知识有了一定的了解，储备了基本的知识；在学习态度方面：学生活泼好动，注意力不够集中，对临床操作兴趣浓厚；在学习能力方面：医学知识积累不够，实践能力、动手能力不足。

3 确定教学目标

针对本节课教学内容和学生的学习特点，确立教学目标如下：知识与技能目标：正确规范的操作动脉血压的测量；过程与方法目标：通过学生体验、主动参与，让学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的思维方法；情感态度与价值观目标：培养学生严谨的工作作风，增强爱伤、护伤观念。

4 课前准备

課前教师将学生分成八组，并推选出各自的组长，选取学生录制微视频，制作微课，通过微信、蓝墨云班课等平台将学生课前需要预习的内容和微课发给所有人，由各小组长督促学生课前预习，同时收集疑难问题。

设计预习任务清单如下：

任务1.认识血压计，说出血压计的种类和构成。

任务2.认识高血压对人体健康的危害（网上查找）。

任务3.访问你家或身边的高血压病人，他（她）的血压是多少？他是如何监测自己的血压的？

任务4.动脉血压的测量原理是？

任务5.观看动脉血压教学微视频，总结动脉血压测量操作步骤和注意事项。

5 教学过程

本课题操作性强、任务性强，任务的完成需要小组成员充分合作，相互交流才能更好的掌握测量方法，为充分调动学生学习的积极性、主动性、趣味性和实用性设计教学环节如下

5. 交流预习情况、质疑解惑（2min）

教师用高血压微视频导入新课，用多媒体向学生展示本节课的教学目标和任务清单，学生快速整理预习内容，推选出小组发言人。

5. 小组反馈、分享心得（8min）

教师组织各小组就前四个学习任务进行发言。各组发言人将本组收集的材料展示给大家，其他人有不同观点时，可以及时补充发言。在教师的引导下，一点一点地把知识补充完整。鉴于大家对动脉血压的测量原理理解不透，老师依据图示，给学生讲授动脉血压测量原理，加深学生对学习难点的理解。接着，引导学生把时间和精力转向本次课堂重点：任务5。

5.3 分组练习、交流提升（20 min）

因为学生已观看过动脉血压教学视频，对动脉血压的测量已有感性直观的认识，老师在选取学生配合示教时，让学生口述操作步骤“指挥”老师操作演示。通过角色互换提高学生参与度和兴趣，紧紧抓住学生的注意力。老师演示后，由学生归纳操作要点，老师点评后归纳总结形成“口诀”。接着，给各组分发血压计和测量血压操作评分标准，各小组成员先练习，再进行角色分配，护士、患者、考官。各角色相互配合做好测评，然后组内角色互换，继续演练，使每个学生都有任务，都有事做，积极参与到教学活动中。教师巡视课堂，观察各小组测评情况，对有困难的小组进行个别指导。学生在实训室模拟临床环境，迅速进入职业角色，训练效果大为提高。

5.4 分组展示、达标检测（10 min）

教师随机挑选小组展示训练成果，其他学生担任“观察员”，再找一名学生录制演示视频。学生现场点评操作情况，互相评分；课后将录制的视频发到班级群里，供学生自评或观摩学习，把课堂教学延伸到课下。

5.5 总结评价、拓展训练（5 min）

教师带领学生回顾操作内容，概括总结动脉血压测量的相关知识，帮助学生梳理知识框架。根据课堂中各小组的综合表现，给小组评分排序，激励学生，提高学习的自觉性和主动性。

结合对口升学自主招生医学实践技能操作要求，摘取历年考试真题进行拓展强化，为学生将来继续深造打下基础。课后师生通过线上或线下交流，了解高血压预防的相关知识。

6 教学反思

（1）本次课的特点：血压测量是护士要掌握的基本技能，生活中高血压病又很常见。学生课前预习采用访问调查的形式，使学生对高血压病先有感性认识，再观看教学视频；课堂中教师演示由学生口述操作步骤进行“指挥”，提高学生学习的主动性，再分组实操练习，学生轮流当“考官”；录成视频课后观看，满足学生当“主角”的愿望和维护自我形象的心理，引起学生对本堂课的高度重视。这样既达成教学目标，又实现了高效课堂。

（2）不足之处：课时有限，学生训练展示实践不足，师生交流不够，应利用微信群进一步交流；教学各个环节的时间把控有待进一步提高。

高效课堂是一种对“度”的考量艺术：在“效度、广度、密度、深度、自觉度、适切度”[1]等方面找到兼容点，在“教”与“学”之间找到平衡点，才能游刃有余，切实提高课堂效率。

参考文献：

[1]陈杰.高效课堂读解的六个维度[J].江苏教育研究，2010（12B）.