把握古诗词特点，绽放古诗词学习魅力

黄秋燕

【摘 要】古诗词学习是初中语文课堂教学的主要内容，也是重难点之一。古诗词作为初中语文的重要教学内容，是学生深入了解我国优秀历史文化的重要载体，是学生今后学习语文知识的基础。然而，古诗词的创作方式和语言表达等与现代汉语存在较大差异，增加了学生学习古诗词的难度。因此要通过诵读方式强化学生古诗词的积淀、体悟古诗词的格律意境。从语文课程教学角度来看，教师应当指引学生掌握对古诗词的鉴赏能力，从而提升学生的传统文化素养。

【关键词】初中语文 古诗词教学 策略探究 效果提升

古诗词是古代文化的代表，是古代文化传播的载体，是中国古代灿烂文化深深积淀的体现，更是目前初中语文教学中不可缺的重要组成部分。搞好初中语文古诗词教学，对学生各方面的有效提高起着重要作用。学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力及各方面能力的重要途径。教师如何把握古诗词特点，绽放古诗词学习魅力？

一、重视诵读教学，绽放古诗词学习魅力

中国古诗歌的凝练性、韵味性、节奏性，需要通过吟诵这种方式体现出古代语言独特的魅力。古人有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读诗的过程是调动身体的感官参与的活动，是一种有意识的再创造活动。《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”总的来讲，由于古诗在结构、格律、样式、音韵上都有其特殊的要求，所以需要我们很好地掌握古诗词吟诵朗读的方法和技巧：参阅古文词典，做到语音准确规范，掌握诗词格律，读出韵律乐感。

语文教师应该积极督促学生背诵教材上要求的篇目，除此之外还应该利用早读的时间将课外的一些篇目适当增加到学生的背诵中去。这也是加强积累的一个重要的方面。也可以尝试让学生朗诵，仿写。让学生熟读经典作品意味着一种近距离的接触和体悟。比如，在进行古诗词朗诵会的时候，既可以让学生在诵读之后相互点评；完成仿写创作之后，让学生之间对自己的作品进行积极的交流，在全班学生面前对一些学生创作出来的优秀小诗进行分析，并将它们的共性和个性分别指出来。

二、创设教学情景，绽放古诗词学习魅力

传统的古诗词教学模式常常为“灌输式”，由于学生的实际生活与古代社会距离较远，落后的教学方法难以使学生形成良好的素养，而且会增加学生的心理负担，使其产生厌学心理。为了改善这一问题，教师可以为学生创设古诗词意境，使学生将思想感情渗透于诗词文本中，同时结合诗词背景来感受意境美，从而激发学生探索古诗词的欲望，提升其审美鉴赏水平。

譬如在《赠汪伦》一课的教学过程中，虽然故事较为简单，但是富含着李白与汪伦真挚的情感，也有助于初中生联系生活实际进行理解。教师可以创设这一情景，使学生在诵读诗词中感受李白蕴含的细腻感情，从而联想到生活中友情的可贵，并且阐述古今友情文化的不同点。教师还可以将“友情”作为课后作文的主题，使学生将思想感情流露于作文中，不断提高学生的文学素养。由于初中生认知体系不完善，在文化素养上还有很大的进步空间，对古诗词及历史文化背景的了解还不深入。在古诗词教学中，教师应注重调动学生的学习兴趣，避免灌输式的教学方法打击了学生的学习主动性，因此教师应引导学生深入了解古诗词意境。语文教师可以充分发挥多媒体资源的优势，或者运用角色扮演的方式发挥学生的主观能动性，使学生站在故事人物的角度来看待问题，更好地感知古诗词中渗透的内涵。

三、引导细致赏析，绽放古诗词学习魅力

古人最讲究炼字，最典型的要数贾岛的“推敲”二字的锤炼，因为炼字到位，才更能有助于情感的表达，也才能激起讀者的共鸣。所以说，诗歌是语言的艺术。要想获得语言美的体验，教者必须让学生学会辨别多种手法的运用。诗歌常见的手法，除了比喻、拟人、夸张、对仗等以外，还要学生通过丰富的联想、想象，身临其境般地走进作者的世界，用心灵和古人对话。此外多种表现手法也是帮助学生理解赏析诗歌的关键，常见的如借景抒情、托物言志、象征、用典、借古讽今、对比衬托、烘托、渲染、动静结合，虚实结合等手法。古诗词文字简练，含义丰富，学生只有深切感受古典诗词的语言美，才能真正走进古诗的王国，准确把握意象，体会作者情感，被古人深刻的锻字炼句的功夫所折服，从而在骨子里对古诗词产生浓厚的兴趣。

四、及时做好总结，绽放古诗词学习魅力

古诗词在初中阶段所涉及的篇幅总量上算是不多的，在有限的文章中个个堪称经典，都具有极强的代表性，无论是学习内容，文章中的词汇应用、思想表达、实虚词的使用，作者代表，还是其它的有关通假字、古今异义、一词多义等的用法都有所涉猎，这些知识如果学生掌握了必然会促进对其它知识的学习了。语文古诗词的学习重在积累，所以在教学中，教师要让学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对于一些重点的古诗词知识，处理方法。具有代表性的词汇用法，表达方式都要做好规整，并且在学习中能融会贯通，触类旁通，也能做到舉一反三，这些都会提升他们的古诗词素养和古诗词的学习能力。能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近（相反）的古诗词。

如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易古诗词”的目标。在学习中，教师还要学会及时的反思，反思学情、反思学习内容、教学方法等，对于教学中出现的学生兴趣较淡，教学方法不适宜的情况，教师要总结经验，敢于创新，以便教学课堂的调整，优化教学过程来提升教学质量。

总之，初中语文古诗文教学中的传统文化教育对学生的影响非常大，语文教师在教学过程中一定要给予充分的重视，积极利用各种有效的教学手段开展古诗文教学，从而不断提高升学生的传统文化意识，提高学生的古诗文素养，最终促进学生的全面发展。

参考文献

[1]彭国旭. 初中语文古诗词教学探究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2016，10（8）.

[2]金虹. 初中语文古诗词教学方法探究[J]. 甘肃教育，2017（1）：93-93.