新课改理念下小学数学课堂教学分析

夏欢楠

【摘 要】新课改理念的实施，对小学数学教学工作提出了新的要求。一名优秀的数学老师，需要不断提高自身的专业能力，及时调整课堂的教学方向，充分认识学生的主体地位，激发学生的浓厚兴趣，善于从不同角度、不同层面出发，给予学生更多的成功体验，只有让小学生切实感知到学习数学的乐趣，他们才能顺利走上综合素质与综合能力的双向发展之路。传统教学模式不利于学生的个性化发展，因此进行数学教学工作的改革与创新就显得非常关键且必要。本文针对新课改理念下小学数学课堂教学的有效策略进行了简要总结。

【關键词】小学数学 课堂教学 有效策略 探究 建议

长期奋斗在一线的数学教师们身上肩负着重要的教书育人使命。教师要把学生创新思维、创新意识的培养作为首要任务，在具体教学中，融合多种趣味元素，让学生可以在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，优质完成阶段性的成长任务，明确未来的发展方向，彰显人生的最高价值。课堂教学的过程就是学生活跃思维的过程，数学教师应让学生亲自操作，鼓励他们在动手中思考、思考中进步、进步中提升自己的数学成绩。只有全面落实了新课改理念。小学数学的教学工作才能走向更大的成功，才能为社会培养出大批高素质、全能型的建设人才。

一、引入情境教学

情境教学是一种开拓学生想象空间，调动学生自学热情的有效方法，它也能够成功解决数学课堂的各项矛盾，落实素质教育中优化课堂结构，真正达到一举多得的目的。数学教师创设有效情境时需要尊重学生的主体意愿，了解学生的认知情况，诱导学生主动投身于知识的海洋，有利于丰富学生的知识储备，满足学生的精神需求，为学生深层数学知识的系统性探究奠定下扎实基础。学生始终保持良好的认知状态，会更加积极、主动的参与实践活动，数学课堂洋溢着浓浓生机，有助于教育现代化进程的不断加快。例如，可用多媒体教学的模式制作小朋友喜欢的Flash动画，对学生的视觉空间智能有一定帮助，可吸引他们主动地进入到数学动画里去，不知不觉地主动发展自己的认知结构，摒弃了单一的“黑板+粉笔”的传统教育方式，既能有所学，又能“乐在其中”。

二、选择合适方法

新课改提倡以生为本、因材施教，教师选用的教学方法要全面顾及不同层次学生的具体需求。小学生思维比较灵活，因此小学数学教师应该灵活选择教学方法，才能达到事半功倍的教学效果，真正因材施教。如综合考虑学生的年龄特征、班上学生群体的成绩划分、学生的性格、擅长的能力等。对于低年级学生，主要是形象思维，因此教师应用情境教学方法比较好。对于高年级学生，由于思维已经开始抽象化，可以选择应用合作性学习方法、探究性学习方法等。总之，只有小学数学教师多了解学生，掌握各学生的特点，并且以此为基础选择合适的教学方法，才会取得良好的效果。

三、增强学生自信

1.让全体学生参与教学活动

在21世纪教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主体地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。如在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。

2.让学生主动探寻知识规律

素质教育要求教师在教学中，要把教学的重点放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。如在讲“长方形、正方形周长”这一课时，我首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。教师在教学设计中，在具体教学环节安排上，多一些引导、点拨，让学生主动探寻知识规律。

四、转变教学评价

传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学潜力，更多的倾向于训练和发展学生的逻辑能力，却忽视了学生其他方面的能力训练和培养。新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点的评价观，树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。例如：结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，又能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。完善的评价方式的运用就能促进学生自觉开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作交流，有利于学生对生活充满乐趣，对学习充满兴趣。

在新课改理念的影响下，小学数学教师要创新教学方法，完善教学模式，提高整个课堂的效率。然而在选用教学方法的时候，小学数学教师要从实际出发，将这些教学方法的作用充分发挥出来。

参考文献

[1]沈会成.顺应儿童天性探索高效课堂：新课改理念下的数学有效教学策略微探[J].语数外学习：数学教育，2016（06）114-115.

[2]韩惠.新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思[J].黑龙江科技信息，2017（08）65-65.