读《拾起学生心中的“掉棒”》有感

王烈廷

拜读了重庆周星缘老师的获奖案例《拾起学生心中的“掉棒”》后，心里久久不能平静。一个体育课中经常会发生的故事，许多教师的做法是简单地应付一下，化解争吵、消除矛盾就算了事，而周老师却发挥了他的教育智慧，借助接力赛跑中“掉棒”事件所引发的“风波”，适时与学生进行心与心的交流，因势利导地对学生进行了富有成效的品德教育，这是尽职尽责地用心在做教育，值得点赞。

拾起学生心中的“掉棒”极富寓意，作者对“掉棒”一词加上双引号，使它赋予了特别的含义。掉棒是在学生迎面接力比赛中发生的真实故事，而学生心中的“掉棒”是指学生在心中怎样看待“掉棒”这件事。周老师巧妙地拾起学生心中的“掉棒”，笔者的理解是拾起那份在学生心中丢掉的对待此事的正确态度与做法，体现了周老师的教育智慧。周老师“润物无声”的品德教育和强烈的育人意识，让笔者受益匪浅。

“掉棒”——掉下的是不仅仅是学生的不良思想、做人做事的态度，而且是对一个教师是否有教育意识的考验；“拾起棒”——拾起来的是学生的信心，拾起来的是学生团队的凝聚力，拾起来的是学生间的相互理解，拾起来的是学生对教师的尊敬，拾起来的是学生體育品德与价值观的培养，拾起来的是一名体育教师的教育职责与育人智慧。

文章最后一段，周老师先前约定“没有得到第1名还要跑800m”的这个决定没有改变，但改变的是教师要陪学生一起跑的“温暖”。教育最有效的方法是率先垂范，体现出教育者应有的担当。笔者被周老师身体力行的教育行为所感动，也比较佩服周老师，在“温暖”中引导学生获得了正确的价值取向。

一个睿智的教育行为，化解了学生掉棒问题，彰显了育人的智慧。因此，作为教师，只有站在学生角度去思考问题，才能在学生成长过程中拾起他们掉下的不良思想与错误行为之“棒”。学生丢掉的“棒”，周老师能及时把它拾起，又在学生中传递下去，有理由相信：经历过此事后，学生一定能更好地传接好这一“棒”。

不过，案例中的有些观点与做法笔者有不同的意见，借此机会想与作者探讨。

第1点，周老师在案例背景中提及“运动能力和健康行为较为直观，可以通过课堂教学行为观察进行评判，而体育品德作为抽象的思想熏陶和价值观培养，难以在直观的课堂教学行为观察中进行评判和落实，也最容易被忽视”。其实不然，体育品德教育在体育课堂教学中是可以直观感受和落实的，是能够看得见，摸得着的东西。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》中指出，体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格3个方面。体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、准确的胜负观等。体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。因此，学生在体育学习、活动和比赛中能坚持、守规则、善合作、勇挑战的表现行为就是一种内化于心、外化于行的表现形式，可以在体育课中加以落实和落地。文中提到如何提升学生的体育品德意识和道德修养，那种丢掉接力棒能拾起再继续跑完是一种可以弘扬的体育精神，学生坚持跑完最后一棒，完成比赛是另一种完美品格。

第2点，对周老师随堂4个班同时上体育课的可能性，有些疑问。一般情况下，学校教务处不可能把同一年级的体育课安排到同一节课上，它涉及场地器材、师资配备等问题。也许是大课间体育活动，或者是年级之间的小型比赛。总之，案例背景介绍要严谨，经得起读者的推敲。

第3点，在周老师的案例中，周老师承诺“获得第一的班级本堂课800m跑的课课练取消”。看来周老师每堂课都要练800m，安排这种“奖励”也许是调动学生竞争意识的一种策略，是为了提高学生耐力素质，但这种带有“惩罚”性质的“奖励”是否恰当和科学？当学生在激烈的接力跑竞争中，体能消耗较大，此时再进行对速度和耐力要求都较高的800m跑，这对初中生来说练习的量和强度是否过大？是否贯彻和体现了“健康第一”的指导思想？再者，比赛落后的学生心情本已经比较失落，再进行800m跑，情绪是否会雪上加霜？此时教师可否巧妙地穿插一些竞争性的游戏，既能调节学生的情绪，又能有适当的练习负荷，一举两得，岂不更好？

第4点，文中的“当最后一棒同学捡起来的时候，他已经处在第3的位置，虽然全力追赶，但最终还是没能追上前2名同学，只能屈居第3”。这个“屈”字，说明具有夺得第1名的机会，因掉棒获得第3名，学生心里不甘，说明有实力，也有意外。同伴的指责、不依不饶的责怪，引出教师的品德教育。这时，教师是否可以借机讲解一下正确的交接棒技术，把学生引导到学习运动技术要领上来？相信学生们会通过教师及时地指导，塑造出“让今天的失败去创造更强大的明天”的理念，并扎根在学生心中，让这次“掉棒”的教育意义更加深远，形成一个充满正能量的教育场。