基于“会做”“会用”学习目标的教学设计

杨正伟 张洁

“立定跳远”出现在不同水平阶段教学中时，“学习目标”应体现出怎样的不同并根据学生实际进行分解，将“会做”“会用”作为学习目标时，练习内容的设计如何体现？笔者结合“案例研析”话题研讨提供的案例与笔者的教学经验，兼顾水平二和水平四的立定跳远教学进行探索与分析。

一、以“会做”“会用”为学习目标的技术分解

“目标引领内容”的理念应体现在具体的教学设计中。在选择教学内容、确立评价要点、分析教学重难点、制订评价标准时，都应围绕“会做”“会用”的学习目标进行，对应此学习目标首先应描述技术特征，在教学设计中有针对性地选择练习内容，再依据学情，进而设计教学内容。

“立定跳远”的技术结构应包括预摆、起跳、腾空、落地，依据技术结构的4个环节，具体的技术动作可进行细化（表1）。

二、结合本期话题研讨中的案例分析具体运用策略

1.学习目标的制订

案例中，给出的教学目标2：“能够感知身体在空间上的位移和运动轨迹的变化，并根据实际情况有意识地调整和改进动作”，正是“会做”“会用”教学设计的体现，前者只有在“会做”的基础上才可能感知，而后者正是“会用”的体现。

2.教学内容的选择

案例中，作为水平三立定跳远单元的第3次课，案例中的设计内容较符合学生的年龄特点。如，以“根据自己的情况挑战不同的难度，在练习过程中注意安全”为目标，利用小垫子作为教具，通过不同高度的小垫子的摆放远度、摆放形状等难度的变化提高学生的练习兴趣，进而达到诸如“让学生有意识地感受起跳角度”“将运动轨迹转化为学生可以感知到的内容”“提高落地的技术动作”的教学目标。

3.学习目标与重难点的对应

案例中，教学条件的变化诸如“站在垫子上往下跳”“将起跳线后移”“将垫子后移”“让学生按能力组队”等，都是在学生“会做”基础上的“会用”的提升，能够强调重点化解难点。尤其是教学的第4个环节，“让学生在跳过垫子的前提下尽可能跳进落地区域”就是“会做”“会用”的具体设计。

三、以“会做”“会用”为学习目标的教学设计

1.“学习目标”（“会做”“会用”的学习目标，下同）下的内容细化及对应练习

不同水平阶段的学生练习立定跳远时，“会做”“会用”的学习目标和具体的练习内容有所不同（表2），练习内容不仅要考虑到本学段学生的能力和水平，还要体现出下一个水平段的内容对前一个水平段的涵盖，评价要点也应有所区别。

2.“学习目标”所对应的评价

根据表2对“立定跳远”的学习目标的细化及具体表现，制订各水平阶段的评价要点和评价标准（表3）。

四、课时计划设计时的注意事项

1.选择的内容要符合学生特点

水平二的学生活泼好动、模仿性强，但稳定性差，内容应以游戏、比赛、模仿为主，更倾向于“形似”，初步建立动作概念，更多的是兴趣的开发，是“做”；水平三是小学高年级，内容的选择要体现在技术练习的方法，更倾向于如何学、如何练，对学练方法的教学设计要细致；水平四的学生，随着身体的发育和知识的增长，控制力要有所侧重，内容的选择更倾向于对技术的探讨，要反复体验，从注重技术教学的细节，向如何“用”倾斜。

2.选择的内容要针对细化的“学习目标”

教学重点要突出，课堂不仅要解决学生“会做”，还应引导学生“会用”。另外，在教学过程中，还应注重学生的情感體验。