直面核心素养的初中英语课堂教学

巫明明

随着课程改革的不断推进与发展，“核心素养”成为当下教育领域备受瞩目的热门词汇。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。简单地说，基于核心素养的英语教学，应该是以培养“全面发展的人”为核心的教学活动，把学生们作为教学的主体，发展的主体。在实践过程中，为了实现这样的教学目标，笔者尝试从思维导图、对话教学、信息网络等多种方式及渠道，在教的基础上，放大学生的“学”，提高学生的思维品质，培养学生的交际能力，发展学生们的文化意识。

1. 善用思维导图，提高思维品质

思维导图是培养发散性思维的有效图形工具，它由一个具体的点，向四周辐射，不仅能够帮助学生们理清思路，提高学习效率，而且还可以由点到面地拓展教学内容，开拓学生们的英语视野，丰富他们的学习体验。在实际教学中，教师要善于应用思维导图，以思维导图启发学生们开展高效阅读，帮助他们理清语篇思路，开展有效的自主阅读；同时，教师也可以利用思维导图，活化教学内容的总结形式，促进学生们对知识的概括与消化，培养学生反思的思维能力。

在译林版英语八年级上册Unit 8 Natural Disasters这单元Reading部分的while-reading的教学中，笔者利用思维导图，按照故事发展的先后顺序，将语篇分为：at the beginning—during the earthquake—after the earthquake—finally这四个环节，并根据这四个环节，设计阅读的思维导图，引导学生们根据思维导图所提供的线索，对语篇展开有针对性的阅读活动，并在阅读的过程中，完善导图。如在during the earthquake这个环节中，笔者就要求学生们从real noise、people、things这三个角度，寻找地震中发生的变化。有了思维导图的指引，学生们的阅读更有方向，他们边读边想，读起来也轻松了不少。

2. 善于制造话题，培养交际能力

话题能点燃课堂，激起学生们讨论与交流的学习冲动。在英语课堂中，让学生们主动去表达，大胆发表自己的观点，是实现师生对话，促进学生互动的有效途径，也是培养学生交际能力最行之有效的方法。在核心素养的英语课堂中，教师要善于制造学生们感兴趣的、符合教学内容的、有利于推动教学进度的课堂话题，如我们的身边事儿、网络游戏、影视综艺、新闻热点、明星时尚、体育运动等等，给学生们更多表达的机会，让他们习惯用英语去讨论生活中的事儿，把英语从教材中解放出来，变成实用的语言工具。

例如，在教学译林版八年级上册Unit 5 wild animals的导入课时，笔者就以学生们非常喜欢的迪尼斯大片《Zootopia（疯狂动物城）》中的精彩片段，导入wild animals这个话题，以流行的电影作品吸引学生的注意力，引发他们的情感体验。随后，借助这部电影，创设竞猜情境，让学生们跟随朱迪和尼克一起进入游戏环节：How much do you know about wild animals？在这个竞猜活动中，笔者借助交互式电子白板，为学生们准备了一些动态谜语，如：Which animal is the king in the forest？（Tiger）Which animal is the cleverest animal in the sea？（Dolphin）等等。通过动画情境与游戏互动的形式，制造出学生们感兴趣的话题任务，引导学生们在猜与说的过程中，对wild animals展开深入探讨，在讨论中发表自己对野生动物的看法，以此强化学生们之间的有效互动。

3. 善用信息网络，发展文化意识

在“互联网+”这个新的教学形势下，信息网络俨然成为课堂教学的左膀右臂。在初中英语课堂中，教师要充分考虑到，教师所面对的学生有鲜明的主见，有潮流的见解，对微信、微博、大数据、网络直播、移动支付、淘宝等这些新兴的信息平台有自己的生活体验。因此，在课堂教学中，教师要善于利用学生们喜欢的网络平台，充分挖掘有利的网路资源，拓展背景知识，渗透跨文化交际，在实践与应用中，发展学生们的文化意识。

译林版九年级上册《Unit 2 Colours》的Reading部分讨论了“The relationship between colours and moods”。在这个语篇中，学生们对颜色有了更加深刻的認识，如Blue and white are calm colours；Orange and yellow are warm colours；Green is energetic colour等等。在教学中，为了丰富学生对颜色的认识，笔者从colours and culture这个角度出发，设计了一个微课视频。在这个微课视频中，笔者从red、yellow、white等颜色出发，和学生们讨论这些颜色在中西文化中的差异，以此丰富语篇，延伸话题，培养学生们的文化意识。

总之，“核心素养”不应停留在纸上谈兵的层面上。教师要直面教学改革的新要求，直面学生发展的新需求，直面英语学科的内在特征，有目的、有针对、有创新意识地开展英语教学活动；要切实提高学生的英语思维品质，有效培养学生的语言应用水平，让学生能够流利地、合宜地说一口漂亮的英语，把英语从教材带回生活，用到实处。

[1] 石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J]. 中学教学参考， 2011（10）.

[2] 彭燕平.用信息技术整合英语教学，培养学生创新能力[J]. 校园英语， 2017（37）.

（作者单位：江苏省南通市八一中学）