文本阅读视角下的高中英语写作教学探究

路效庆 周任源

在我国高中英语教学中，虽然教学质量有所提升，但是英语写作教学还依然属于教学的一个薄弱环节。写作离不开阅读，阅读可以为写作提供充分的素材以及较为严谨的模板，但是目前我国大多数英语教师都忽略了阅读与写作之间的联系，因此，在以后的英语写作教学中，教师应充分重视阅读的作用，以读促写，调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力，从而促进教学效率的提高。

1. 通过提供阅读学案，扩充学生的阅读量

高中英语教师在设计学案的过程中，可以让学生阅读材料中的相关句型，指导学生如何正确地使用语法，并让其掌握一定的词汇。与此同时，要设计一些符合高中生特点的写作练习，当学生完成写作后，对其进行指导。学生只有勤加练习，并且经过教师的技术性指导才能提升自身的英语写作能力。

另外，高中英语教师在设计学案时，应该向学生提供更为丰富的学案，以此来扩充学生的阅读量，让学生掌握更多的英语词汇及语法。

2. 注重语言积累，丰富英语写作素材

写作的基础就是语言，想要写出比较优美的文章，就必须具备丰富的知识以及技巧的储备，也要有一种比较深刻的思想，由此可见语言对写作的重要性。

例如，教学cultural differences时，学生可以从中理解一些不同单词的含义以及其在不同语境中的含义。教师应该指导学生在文本阅读时注意积累词汇，知道其在语言中如何运用，加强学生对基本知识点的理解，丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作能力。

3. 通过课堂体验式分享，鼓励学生表达

只有学生有了充足的阅读量，才能写出比较优美的文章。但是高中生具有明顯的差异性，许多学生有不同的兴趣爱好或者是学习习惯，教师应该在课堂上让学生与学生之间分享一些他们日常生活中阅读到的英语素材，可以对他人提出表达或者是批判。教师也可以与学生分享一些英语的阅读材料，比如一些西方国家的民俗、习惯，最好选择一些学生们感兴趣的资料，让学生自己阅读。当学生遇到不懂的问题时，应及时向老师请教。在阅读过程中，也要表达出自己的想法，或者是对文章中一些不好的地方进行批判。当学生完成阅读时，可以给学生留一个写作的任务，让学生根据自己的阅读理解写一篇对这个文章的阅读感悟，在文本阅读中锻炼学生的写作能力。

4. 拓展写作训练

在学生进行文本阅读时，可能会积累较为丰富的语言基础知识以及一些写作技巧，但是一切理论都离不开实践，理论只有在实践中才能取得相应的效果。

一方面，可以要求学生的写作在课堂上完成，也可以在课后进行。教师应教导学生形成一种良好的写作习惯，无论是在课内的文本阅读中还是在课外，都应该自觉记忆文章中的某些知识点，并且自己进行写作训练，以此来提升自身的写作水平。

另一方面，想要把阅读教学与写作教学进行有机的结合，教师不仅要通过让学生阅读文本的方式来进行写作教学，还应该尊重学生的个性，根据不同学生的性格制定出有针对性的写作教学方法。在英语课堂中，教师可以给学生范读一篇本班同学写得比较好的文章，让学生可以学习到其他人的一些比较优秀的写作技巧，并反思自己在写作时的不足之处。

当学生在课上认识到了自己在写作方面的不足之处时，教师可以趁热打铁，鼓励学生再进行一篇英语文章的写作。要让学生弥补以往的不足之处，找到合适的方法来进行写作，通过长期的写作练习来提高学生的写作能力。

5. 结束语

综上所述，英语写作教学作为教学中的难点问题，不仅与阅读教学有着千丝万缕的联系，更渗透在整个英语的教学过程中。高中英语教师应该把阅读教学与写作教学结合在一起，找到适合学生学习的教学方法，以写作训练提升学生的英语写作能力。这个过程是漫长的，高中英语教师应该与学生一起努力，争取早日达到这个目标。

[1] 高凤娟.基于文本阅读的高中英语写作教学探究[J]. 英语教师， 2017（22）： 109-111.

[2] 朱晓梅.基于文本阅读，探索高中英语写作教学[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2015（8）： 5-5.

[3] 李晓凤.基于文本阅读，探索高中英语写作教学[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2015（1）： 6-6.

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）