优化教学设计，提升高中英语课堂教学质量

支明

在教育改革的推动下，先进的教学理念和教学设计对于培养学生自主学习能力的提高具有至关重要的作用。随着新课程教学标准的改革，要求教师以新的思路改革英语的课堂教学。高中英语的教学不应仅仅局限于应付考试，更要培养学生的实践应用。因此，广大教师在英语课堂上传授学生知识时，应创新教学策略，优化教学设计，把学习的主动权交给学生，确保学生的思维得到调动，让学生的主动性得到充分发挥，从而提高他们的素养。

1. 巧设情境创设，引出课题

如何成功改革英语课程教学，是众多教师近年来一直在探索的问题。但英语知识较为多面型，对学生而言，要从多面理解。因此，在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，还要通过合理的引导和有效的策略，调动学生的学习积极性，增加学习的兴趣点。这样一来，不仅能提升学生学习的积极性，激发学生的求知欲，还能最大程度的优化教学效果。

比如，在带领学生们学习《Body language》这一节内容时，首先，笔者根据课文教学内容，打开多媒体教学技术，向学生展示一些生动形象并表示不同含义肢体语言图片，并问学生们：“ Look at the picture and answer the question.”创设问题情境，激发学生们的探究欲望。学生们纷纷将注意力集中到课堂上来，并提问：“Which picture shows anger？ Which picture shows happiness？” 学生们根据图片上的人物的表情，积极展开交流讨论，判断投影上哪些图片表示开心的，哪些图片表示生气的。笔者接着提问：“ Which picture shows that the person is excited？ Uninterested？”笔者接下来继续对学生们引导，让他们思考如何用肢体语言来迎接朋友。创设问题情境，活跃了课堂氛围，激发了学生们对手势语的兴趣。最后，笔者引出课题，带领学生们学习这一节内容。

在这个教学片段中，笔者利用多媒体教学技术，为学生们展示几幅肢体语言图片，来激发学生的学习兴趣和参与课堂问答的热情，创设轻松的课堂氛围，引出课题，调动学生的求知欲。因此，教师应为学生们将枯燥的课题变得活跃起来，帮助学生降低了理解难度，调动学生学习的积极性。这样一来，不仅为顺利衔接课文内容打下了基础，还提高了学生的学习效率。

2. 激活课堂氛围

受传统类教学模式的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学模式，这使学生未来的发展受到了限制。因此，教师应尝试创新的教学理论做到教、学、做合一的教学，改变课程实施过于强调接受学习的情况，倡导学生主动参与，乐于探究，利用灵活多变的教学方法，引导学生进行分析。这样，不仅有助于学生对英语知识的深化理解，还能提到他们学习的积极性，点燃他们学习英语的求知欲。

比如，在带领学生们学习《Taste of Travel》这一节内容时，首先，在课堂上，笔者以饱满的热情以及微笑面对学生，并问：“ Hello， everybody. Do you know where have some places of interest in China？”在英语教学课堂上，笔者激趣导入问题，激发了学生们的探究欲，学生们纷纷参与到课堂上来，同时，笔者给学生们加深了难度：“ can you speak in English？”在英语课堂上，笔者鼓励学生们大胆的参与到课堂上，大声说，学生们纷纷回答问题，比如：“Tiananmen Square， the Temple of Heaven， Birss nest， Water Cube， the Great Wall.”同时，在课堂上，笔者设置了一系列的问题让学生们思考：世界各地有哪些特色建筑。这样一来，学生们就成为了课堂上的主角，极地参与其中。经过交流讨论，学生们就对这一节课有了初步的认识.笔者继续提问：“Can you expressions used in describing a place？”在英语课堂上，学生们纷纷欲试，大胆用英语表达出描述自己去过的地方的美丽景色，十分活跃。

在这个教学片段中，笔者从学生的思想角度出发，引导学生们将课上内容与日常生活有机结合起来来学习英语知识。这样，不仅是使学生的主动性被激发出来，还丰富了学生的学习体验，从而使英语课堂高效地展開。

3. 鼓励学生自主学习，实现课堂教学的有效性

在高中英语教学中，教师不仅要让学生们掌握知识，还要培养学生的自主学习能力。教师应充分利用课堂的时间，来引导引导学生形成自主学习的意识，发挥学生们的综合能力。这样，才能提高英语课堂教学质量，才能更好地完成教学目标。

比如，在带领学生们学习《food for thought》这一节内容时，首先，笔者带领学生们温习了之前内容的学习，以回顾以前知识形式导入这一节课的语法部分，让学生们学习本章节出现的need和have to两个情态动词用法。在课堂上，笔者将情态动词灵活引用到日常生活的对话，将这两个内容有机地结合起来，使原来枯燥的日常生活交际变得生动化，创设了这样的生活情境，比如：“Hello， everybody， how are you these days？”学生答：“I am well.”在英语课堂上，通过自己身体最近不适的情境，请学生们提出建议，并对学生提出建议进行指导。接下来笔者又设置了一系列问题，引导学生们自主学习，如：“Two students as a pair， one speak out her trouble， the other will offer her advice.”让学生们反复操练句型，使学生们能熟练运用。这样一来，学生们真正发挥了自己独立学习的能力，增强了如何与人合作学习的能力。

由此可见，教师要让学生们真正参与到课堂活动中，使学生们对英语感到兴趣，增强他们的学习热情，激发他们的求知欲。这样，不仅使学生亲其师，而信其道，还让学生们真正提升了自主学习的能力。

总而言之，在高中英语课堂上，教师应从学生的实际情况出发，调动学生学习的主动参与和积极性，提升学生的学习能力，同时，还要不断创新教学策略。这样一来，不仅能增强学生学习英语的信心，还能提高课堂教学的质量。

（作者单位：江苏省阜宁中学）