探究高职计算机专业教学中竞赛式教学法的应用

刘伯忠

摘要：近年来，国家对职业教育的重视力度逐渐加大，高职计算机专业教学迎来了发展新契机。高职院校学生的生源招收条件相对比较低，文化基础相对较差，学生的探究精神和主动学习意识比较弱。文章结合这些实际，主要围绕高职计算机专业教学中竞赛式教学法的运用展开探讨。

关键词：计算机专业；竞赛式教学法；小组合作

竞赛式教学法是一种备受教育者青睐的激励式教学方法，具体而言，是在教学实践中，采取竞赛形式组织开展教学，以激发学生的积极性和学习热情。在高职计算机专业教学过程中，恰当地运用竞赛式教学法，能提升教学效果。文章先分析了竞赛式教学法的内涵和优势，然后探讨了运用竞赛式教学法开展高职计算机教学应坚持的原则，最后在此基础上阐述了竞赛式教学法在高职计算机专业教学中的具体应用。

一、竞赛式教学法的内涵和优势分析

（一）竞赛式教学法的内涵

竞赛式教学法是以任务的形式展开教学，然后以竞赛的形式完成具体教学任务的一种方法。它将学生发展视为中心，改变以往知识单项传播的模式，重视培养学生的竞争意识和合作精神[1]。采用这一教学方法开展教学，不仅体现了自主学习的精神，还体现了合作探究的精神。学生在参与这类课堂学习时，为了能够在竞赛中获胜，通常要在比赛前做充分的准备，如阅读大量的资料，加强与同学的沟通、交流。在竞赛中，同学间配合默契、相互启发。这一教学方法不仅能开阔学生视野，活跃学生思维，还能培养学生的创新意识。

高职计算机专业教学是围绕实际任务开展的一项教学实践活动，在完成相应的分组操作后，确定小组的角色和目标，并完成一定量的随堂教学任务。在此过程中（如下图），教师充当任务分配者、管理者、监督者、引导者等多重角色，定期对各组的任务开展情况进行跟踪了解；学生在竞争中完成任务，达到学习和探索计算机专业知识的目的。

（二）竞赛式教学法的优势

其一，借助竞赛式教学法开展高职计算机专业教学，有利于充分挖掘学生个体的内在潜能，并不断弥补学生知识和能力等方面的缺陷和不足。同时，还能激发学生进行更深层次的探究，提升学生主动学习的意识。其二，借助竞赛式教学法开展高职计算机专业教学有利于培养学生的团队协作品质。竞赛的过程就是小组内成员合作、沟通的过程[2]。在此过程中，需要全体成员齐心协力、取长补短。因此，这种教学方式不仅有利于培养学生的人际交往能力，还有利于培养学生的团结协作互动意识，有效提升学生的沟通能力和社会活动能力。

二、运用竞赛式教学法开展高职计算机教学应坚持的原则

（一）依据教学内容、教学目标和学生实际选择竞赛形式

从某种程度上来看，在高职计算机专业教学中融入竞赛机制能增添课堂的趣味性、新颖性，但这里的竞赛并不是单纯意义上的娱乐游戏，而是借助游戏辅助开展教学工作。因此，在进行竞赛设计和组织时，应结合学生实际，充分把握教学内容，明确教学目标，并对具体教学流程进行优化和设计。只有依据具体的教学内容、教学目标开展教学活动，才能保证教学的科学性和有效性，并使教学工作有计划、有步骤、有秩序地进行，规避课堂上出现混乱无序的现象。

（二）合理设计竞赛题目

教师在设置竞赛题目时，应确保竞赛题目难度适中，难易题数量有梯度，这样有利于基础不同的学生融入课堂，调动学生参与的积极性。通常竞赛题目应按照难易程度进行设置，保证较多的基础题，以有效调动基础差、胆子小、能力弱的学生参与的积极性。同时，还应设置一些中层题和拔高题，这样利于调动成绩中等和成绩优异的学生参与热情。设置不同梯度的题型不仅有利于满足不同层次学生的参与需求，还有利于提升全体学生参与的积极性。

三、竞赛式教学法在高职计算机专业教学中的具体应用

（一）贯彻合作学习理念，合理进行分组

计算机专业具有很强的技术性，对这门技术类课程，尤其是动态网页设计这类略显枯燥的内容，高职学生学习兴趣低。采用竞赛式教学法开展教学，应进行合理分组，让小组成员进行合作学习，这样对提升教学效果大有帮助[3]。具体分组时，教师调取学生各科成绩，对成绩进行分析，遵照互补原则，每组成员控制在4～6人，然后将分组名单发给学习委员，在课堂上要求学生按照小组座位表就座。

（二）组内成员结合所分任务进行合作

接到任务后，小组成员间相互沟通，一起完成任务，或先完成的学生帮助未完成的学生。在小组合作过程中，组内成员相互监督，这利于提升课程教学效果。

组内成员在接到“数据库注册和登录”任务后，开始进行分工。选择1～2人完成注册登录的页面设计，该任务由网页美工设计成员完成。安排1～2个分析能力较强的人完成SQL Server数据库系统表格的设计。由1～2人来负责完成数据库后台编码的注册和登录，这一任务操作对成员的编程功底有较高的要求，要求成员熟练掌握SQL查询语句、插入语句，同时对数据库的操作代码有充分的了解。

（三）竞赛与激励应相辅相成

在高职计算机专业教學过程中采用竞赛式教学法，能打破之前教学中枯燥的课堂氛围。在课堂上，通常可采取个人评比与小组评比这两种评比方式[4]。具体的评比内容可根据实际任务，分为注册登录页面设计的美工效果、数据库表格的设计、后台数据库代码编写。最先完成任务的学生是课程比赛的获胜者，然后再评选出前三名，或者前五名。在此过程中，教师应做好各项汇总和记录工作，用Excel做一个课程评比记录表，将课程的评比情况随时记录下来，借助计算机教学软件将结果呈现给学生。对于获得名次的学生，给予相应奖励。另外，遵照个人评定的模式和思路评选出小组前三名，并记录小组评价结果和个人评价结果。

（四）教师做好汇总和分析工作

在竞赛结束之后，教师应及时鼓励落后的小组和个人，对学生的努力给予充分的肯定，同时还应帮助学生分析失败的原因，让他们吸取教训，学习其他组的长处，争取在下次比赛中扬长避短，在竞争中获得优势。对于获胜的小组和个人，教师应教育他们戒骄戒躁，总结成功经验，并与同伴一起分享。在完成任务之后，教师还应深入分析组内成员整体的分工合作情况，了解各组的优势和不足。还可让获胜小组或表现优异的学生上台发言，分享其成功的经验 ，以供其他同学参考，这利于小组成员间相互分享和共同提高。教师还可以考虑采取一帮一的措施，即让先进小组帮助落后小组，实现共同提升。

（五）贯彻素质教育的思想理念

教师在采用竞赛式教学法开展高职计算机专业教学时，还应审时度势，把握好机会，贯彻素质教育理念。例如，学生在学习过程中缺乏信心和勇气时，教师可让学生上台回答问题或者参与情境表演，为他们制造表现的机会，锻炼学生的胆量和表达能力，在无形中给予学生鼓励。当学生在台上表演时，教师让台下学生做好配合工作，适时给予掌声和鼓励。在参与竞赛的过程中，先完成任务的学生可以帮助组内尚未完成任务的学生。为缓解竞赛时的紧张氛围，教师在开展教学的过程中可适当引入生活小插曲，给予学生关心和爱护，并适时对学生开展思想道德方面的教育。此外，在竞赛即将结束之际，教师应对学生开展素质教育工作，让学生及时调整心态，不要因失败而气馁、因成功而自满。

（六）赛后进行合理考核和评价

教师要对学生在竞赛式教学过程中对知识技能的具体掌握情况进行合理考核，还要对学生的交际沟通以及心理承受能力情况进行考核。在对学生知识技能进行考核时，通常可结合每次任务的具体完成情况，做好各项课堂考核记录工作，合理评价学生的理论知识掌握情况，包括学生的实操能力、数据库开发的综合能力。然后将上述两项成绩汇总，得出综合评估成绩。

四、结语

综上所述，在采用竞赛式教学法开展高职计算机教学时，应充分尊重学生的主体地位，同时还应在设计竞赛题目和开展具体教学活动中遵照科学的原则，并采取各种有效方法，挖掘学生潜能，充分调动学生的学习热情。

参考文献

[1]唐占红.竞赛任务驱动法在高职高专计算机专业课程教学中的应用研究[J].高教学刊，2015（9）：48.

[2]周爱民，王贵真，何沉沉.基于任务驱动的微视频教学法在高职高专“计算机基础”课程教学中的应用研究[J].现代计算机（专业版），2017（27）：12-15.

[3]麦艳云.竞赛激励式教学法在中职信息技术课程教学中的实践设计[J].考试与评价，2017（1）：224-226.

[4]张海燕.竞赛式教学法在高职计算机专业教学中的应用[J].广西教育（职业与高等教育版），2014（3）：145-146.