职业教育“双创型”人才培养模式研究

马驰

摘要：“大众创业、万众创新”的理念为我国职业教育带来了前所未有的发展机遇，也为职业教育人才培养提出了挑战。文章探讨了供给侧改革背景下职业教育“双创型”人才培养的必要性，分析了当前我国职业教育“双创型”人才培养存在的问题，并在此基础上对“双创型”人才职业能力培养方法进行了思考。

关键词：“双创型”人才；职业教育；教育供给侧

“创新”与“创业”是提高我国社会生产力和综合国力的战略方针。当前，我国“双创”浪潮已蓬勃展开，为国家供给侧改革和创新型经济发展注入了巨大活力。然而，我国中高等教育的人才供给仍然存在多种弊端，总体供给质量不高，成为影响将我国建成创新型国家总体目标的最大难题。作为中高等教育的重要组成部分，职业教育供给侧改革势在必行。

一、职业教育“双创型”人才培养的重要性

（一）符合学生自我发展需求

与普通高校毕业生相比，职业院校毕业生在实践技能等方面具有显著优势。职业院校将实践技能的培养贯穿于整个教学过程，学生可以通过顶岗实习、毕业实习等方式参与社会实践。另外，职业院校一贯将提高毕业生人际交流、组织管理及适应社会等综合素质作为人才培养的重点，这也为职业院校毕业生进行创新创业打下良好的基础。因此，发挥职业院校的优势，加强创新创业教育对职业院校学生的职业生涯具有十分重要意义。

（二）扩大学生就业途径

随着我国经济结构转型的不断深化，一些劳动力密集型企业难以为继，导致低技能劳动者就业困难。创新创业教育的实施，一方面可以提高职业院校毕业生综合素质与就业竞争力，以适应当前就业市场的需求；另一方面，鼓励高校毕业生创业，不仅能够解决毕业生自身的就业问题，还可以创造更多就业机会，带动其他毕业生就业，从而进一步拓宽就业渠道，缓解就业压力。

（三）适应我国当前经济发展需求

职业院校毕业生作为创业者，建立的多为中小型企业，这类型企业生产效率高、生产成本低廉，容易改变生产、经营及管理模式，因此，在激烈的市场竞争中更容易生存与发展。

二、我国职业教育“双创型”人才培养的现状

（一）教育理念相对落后，对职业教育创新创业重视不足

早在上世纪中后期，西方发达国家就将创新创业教育融入到大、中、小学的教育体系中，而我国的创新创业教育才刚刚起步。“双创”教育是一项长期性、系统性工程，需要政府、院校共同协作，投入大量的人力、物力及财力，改变传统教育功利性的人才培养目的，变革人才培养模式。

（二）教师队伍素质有待提高

与传统教育模式相比，“双创型”人才培养中的教师不仅要有良好的专业知识储备，更要具备创新创业等方面经历或经验。在日常教育教学过程中，将创新创业的思想与理念融入其中。

（三）课程体系不合理，课程实践性不高

“双创型”人才培养课程体系不仅要包含专业理论、实践课程，还要涉及创业、经济、法律、管理、社会等多门学科知识。而目前职业院校“双创”教育还仅停留于专业知识与理论学习的层面，综合知识、实践教学等方面欠缺。

三、“双创型”人才职业能力培养实践

（一）“双创型”人才职业能力培养体系的构建

“双创型”人才培养是一个连续的过程，各阶段、各层次间需要良好衔接。要根据职业教育实践教学的特点，分析“双创型”人才培养中专业能力、职业素养、社会能力组成，构建职业院校“双创型”人才职业能力培养体系。比如，通过课程的选择、开放式理论与实践教学、网络教学等方式实现基于岗位需求的专业能力培养；通过职业技能竞赛、学生企业实践等方式实现专项职业能力培养；通过企业订单式课程设置、创新训练课程设置等方式实现行业职业素养培养；通过建立校内创业孵化基地、创新创业类综合竞赛、综合企业实训等方式实现双创职业能力培养等。

（二）“双创型”人才培养的实施

职业院校人才培养要以社会岗位的需求为准则。因此，“双创型”人才培养体系的实施需要与岗位需求相结合，将专业理论与实践教学（课堂教学、网络教学、实践教学等），拓展课程教学（兴趣课程、创新培训、拓展培训、创业孵化基地培训等），校企合作教学（企业订单课程、校企研究性课程等）进行有机整合，设计具有“双创型”人才职业能力层化培养体系。在实施过程中，將所有课程均以任务的形式进行组织，以项目的形式将课程分解实施，最终实现学生自我学习、主动探究，在自主学习过程中提升综合能力。