初探任务型教学在高职非英语专业大学英语分层次教学班级中的实施

王薇薇

摘要：任务型教学是目前课堂中使用最多的教学方法之一，为了将其运用于高职非英语专业大学英语分层次教学班级中，教师需要以学生为中心，了解班级中不同专业的学生的专业背景，研究学生今后可能从事的岗位，并在此基础上，设计和组织合适的“任务”，当好任务型教学的组织者和设计者。

关键词：任务型教学；分层次教学；组织者和设计者

上世纪80年代，Prabbu从教学角度提出任务型教学，目的是使学生通过用英语语言来完成任务的方式来学习语言。此后，Nunan和Willis通过对语言任务设计模式的研究和学习框架的分析，进一步丰富了任务型教学的内涵。从本世纪开始，这种任务导向的教学方式逐渐被我国广大英语教学工作者认可和接受，并逐渐引入到我国各个领域的英语教学中。

任务型教学体现了以学生为中心的教学思想，明确了学习目标，强调“做中学”，让学生在“做事”中发展语言能力，同时提高组织能力、思考能力、合作能力。本文将初步探索任务型教学在高职非英语专业分层次教学班级中的实施，以期给广大教育工作者些微帮助。

一、任务型教学的定义

北京外国语大学的陈林教授认为，任务型教学法就是在具体的教学中，以任务型教学为纲，在以完成语言任务（languagetask）和真实任务（real-world task）为主的教学活动中、利用其他教学法的有效形式，来达到符合语用学理论的教学要求，在“以言行事（Do things with words）”的语言行为过程中逐渐掌握语言。即以任务型教学理论为主线，贯穿诸多教学方法和形式，来完成“以言行事”的目的。其核心是“以学习者为中心”，其哲学心理学的依据就是当前流行的“建构主义”。而任务型教学法中的“任务”其实就是根据教学内容设计的教学活动。

二、任务型教学的实施

宁波职业技术学院作为一所先进的高等职业院校，一直走在教学改革的前沿。早在2005年该校就引入了任务型教学。但在实施过程中出现了许多问题，教师普遍反映实施困难，教学设计不简单。

（一）分层次教学班级对任务型教学的限制

该院对所有非英语专业的学生实行分层次教学，在大一入学后，对所有接受大学英语学习的学生进行摸底考试，把所有学生分成三个层次，分别为第一层次（模块A），第二层次（模块B），第三层次（模块c），然后选择适合每个层次学生英语水平的教材进行授课。这样的分层次教学，使得同等英语程度的学生集中在同一个班级。但是，这种对“老师讲，学生听”的传统教学模式来说特别有利的分班模式，却阻碍了任务型教学的实施。

高等职业院校培养的是高水平技能型人才，大学英语作为基础学科，应该为专业服务。通过一年的学习，让学生具备一定的英语通识能力，积累日后工作岗位中需要用到的语言经验，为学生将来的工作岗位服务。这就需要老师在进行任务型教学的任务设计时，模拟学生将来的工作场景，让大家在相对真实的环境下进行语言训练。但是在分层次班级中，一个班级40多名学生往往来自不同专业，基本上覆盖了4个或是5个专业。这给教师设计任务时出了一个大难题。

（二）求同存异，让任务型教学得以实施

虽然分层次班级是由不同专业的学生所组成的，但是，学生毕业后所面临的工作场合需要用到的英语大部分是共通的。例如基本的问候、打招呼、表示感谢、发出邀请、接受或者拒绝邀请、接机、接电话、做记录、参观等常见的语言场景，教师对这些场景可以设计相同的任务。

涉及到与专业相关的任务时，就需要每个分层次班级的教师对自己的任课班级进行充分的了解，在开学伊始，便对自己的任课班级进行分组，把同专业或者近专业的学生分在一个组。在“通识任务”教学结束后，就让学生按照小组进行“专业型任务”的训练。这样既保留了分层次教学的优点，又能将任务型教学法贯彻下去。在分层次班级中做好任务型教学，需要教师付出更多的辛勤劳动，对学生的专业进行更多的了解，对学生日后的工作岗位有一定的知晓，在学生分组完成任务时，做好指导。这样，在打破专业的分层次教学班级中，教师也是可以很好地实施任务型教学。

（三）充分理解任务，有效落实课堂

语言教育专家Nunan提出，作为课堂教学的活动形式——任务是由“教学目标”“输入信息”“活动形式”“师生角色”“环境”五部分组成。不能是单纯的语言操练，要让课堂中的模拟情境真正做到和现实重叠，使学生把学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力。任务型教学的本质是以学生为中心，但并不意味着将课堂全部交给学生，而是要求教师付出更多，教师不再只是拿着书本，写着板书，更是教學活动的设计者和引导者。

三、结束语

任务型教学不仅对教师提出了新的要求，对学生也有了更高的要求。较之以往，学生开口说话的机会多了，参与课堂的机会也多了，难免会有一些不好学的学生出现抵触情绪，教师一定要调整好心态，努力扮演好学生学习的引导者，多鼓励学生，使任务型教学开展得越来越顺利，让大学英语课程真正起到作用。