关于如何提高师范生小学数学教学技能研究

周黎

摘要：本文从实际案例出发，简要介绍提高师范生小学数学教学技能的方法与途径，旨在提升当前师范专业的教学水平，改善小学数学的教学现状，培养师范生的数学教学能力，推进师范专业教学改革的贯彻及落实。

关键词：师范生；小学数学；教学技能

教育学是一门综合性与实践性较强的学科，在师范专业的教学过程中，应重点加强专业技能的教学，并以理论知识为基础，带领师范生开展教学实践活动，培养其教学技能。

一、小学数学教学导入技能

作为未来的小学教师，师范生应认识到小学生的年龄较小，小学课堂导入环节尤为重要。师范专业教师一定要加强对师范生导人技能的培養，使他们在未来的小学数学教学中，能够快速引导小学生进入学习状态。这对青年小学教师个人成长及教学水平提升具有极高的现实意义。

（一）图形导入技能培养

小学生年龄较小，逻辑思维能力较低，通过图形导人教学内容，教学效果会很好。在对师范生进行图形导人技能教学时，教师需提醒他们注意图形与教学内容的相关性，避免导入与教学脱节，影响图形导人法的效果。

（二）直接导入技能培养

部分一线小学数学教师认为直接导人的效果不佳，而事实上，直接导入在小学计算教学中应用效果十分显著。鉴于此，直接导人技能也应纳入到师范生教学技能培养体系中，促使他们学会用直接导人的方式开展计算内容的教学。例如，在“三位数乘两位数”的教学中，师范生可通过“两位数乘两位数”的知识内容进行导入。

（三）激趣导入技能培养

小学数学新课标中明确提到，小学数学教学应以培养小学生数学学习兴趣作为教学目标。因此，教师应重点培养师范生激趣导人技能，并帮助他们正确认识激趣在小学数学教学中的重要作用。与此同时，在对师范生进行激趣导人技能的教学时，教师要重点培养师范生制作教学道具的能力，使他们能够在未来教学中，根据不同的教学内容，制作相应的教学道具，更好地进行激趣导入。

二、小学数学教学提问技能

（一）有效提问技能培养

教师应在教学中明确，小学数学课堂教学应一直贯穿有效提问，使师范生意识到提问技能的重要作用，形成初步的课堂提问意识。首先，教师应着重培养师范生提问的有效性，所谓有效提问，即提问内容与教学内容息息相关，并能引导小学生根据问题进行思考，从而实现相应的教学目标。

师范生刚接触提问技能时，经常会忽略提问的有效性，提出一些毫无意义的问题。例如，师范生在教学实践初始阶段，由于经验不足，极易出现“对不对”“是吧”“知道吗”等口头禅，这些不是有效的课堂提问，无法实现教学目标。

（二）知识衔接技能培养

课堂提问的另一个重要作用是引导小学生对已经掌握的旧知识加以思考，并形成新的知识。因此，教师应注重提升师范生新旧知识的衔接能力。例如，教师可开展小组合作学习模式，将师范生分为6人左右的小组，每个人轮流担任小学数学教师，而组内其他人扮演小学生，以问答形式进行互动。这种小组合作问答方式，有助于师范生形成良好的提问习惯，并灵活应用于小学数学教学中。

三、小学数学教学讲解技能

小学数学的教学内容较为抽象，致使小学生在理解上存在困难，需要教师不断引导和讲解。因此，师范生在学习过程中应注意讲解技能的培养，师范专业教师在日常教学中，应多创造机会，使师范生在课堂实践中磨练讲解技能，提升教学水平。

（一）归纳总结技能培养

在小学数学教学中，教师往往需要将知识点拆解开来，便于小学生的理解和掌握，但是过于分散化的教学形式和结构，不利于小学生数学知识体系的构建，鉴于此，教师必须在拆分数学知识之后及时进行归纳和总结，使小学生认识到各知识点之间的联系。

师范专业教师可通过举例法着重向师范生阐述该技能，促使师范生形成归纳总结的习惯，在一个知识点讲解完毕后，及时进行总结和归纳，并梳理数学知识脉络。

（二）教学平衡技能培养

各个科目的教学均十分重视学生自学能力的培养，小学数学教学也不例外，一方面，教师要通过讲解传授知识；另一方面，教师还要引导小学生进行自主学习，培养其自主学习能力目。在有限的教学时间内，教师要平衡上述两者关系是有难度的。如何把握教师讲解与学生自学之间的比例是当前师范专业教学的主要内容。

例如，师范专业教师在教学平衡技能时，可选取合适的教学案例，要求师范生进行教授实践，其他学生则提出改进意见，以提升师范生整体教学技能水平。教师应以真实客观的案例作为教学依据，不断引导师范生研究小学生的认知范围和身心发展规律，在实践中总结自身教学的优势与缺陷，调整教师讲解与学生自学的比例。

四、小学数学课堂组织技能

除了上述教学技能之外，课堂组织技能也是师范生所必须掌握的技能之一，只有调节好课堂氛围，才能确保各项教学活动的开展。因此，师范专业教师应从儿童心理学、群体心理学、小学生身心发展规律入手，引导师范生正确认识课堂组织技能的应用方法和模式，并通过“理论+实践”的方式，促使其能够合理应用各种技巧维持课堂纪律、营造课堂氛围。

（一）教学活动组织能力培养

在小学数学课堂上开展合适的活动和游戏，能够为小学生营造开放的学习氛围。鉴于此，教师可逐步引导师范生根据教学内容构思数学活动和游戏，提升其对教学活动的掌控能力。

（二）课堂纪律维护能力培养

由于小学生年龄较小，过于活跃的课堂氛围极易发生纪律失控，不仅会影响教学进度，甚至会出现学生争吵、推搡等问题。因此，师范专业教师需重点对维持课堂纪律的技巧加以讲解，使师范生具备初步的课堂纪律维护能力，并能够对不同性格特点的小学生采取相应措施，进而保障小学数学教学环节有条不紊地进行。

五、结束语

综上所述，师范生作为未来的教师，必须具备教学相关能力和技能，以确保教学效果。因此，师范专业教师应加强对师范生的教学技能指导，并根据当前小学数学课堂教学现状，结合小学生身心特点，整合师范教学知识和技能体系，促使师范生能够合理应用各种教学技能，为未来的教学奠定坚实基础。