关于高中美术教育渗透民族传统文化的实践与思考

张济强

【摘要】在新课改大背景下，美术教育备受重视，通过何种方式将传统文化渗透到美术教育当中，这是重点所在。在组织开展美术教育中，从维护民族文化着手，重新建立传统美术文化生存及发展的载体，使传统美术融入到课堂当中，这是一条非常有效的举措。传统艺术需要融入课堂，走进社区，在学校美术教育中渗透传统民族民间美术，这是最终归属。本文研究了高中美术教育渗透民族传统文化的实践，并做出反思，以促使高中美术教育有效开展，体现民族传统文化在教育教学中的身影，提升教学质量。

【关键词】高中美术；民族传统文化；实践与思考

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A

前言

民族传统文化渗透到高中美术教育，指导学生发现真善美，使学生养成良好的审美素养。学校需运用美术教学，使学生认知民族传统艺术的特殊价值，继而让学生高度关注传统艺术，从内心深处珍惜并保护传统文化。认识到自己是一个中国人，务必传承本民族灿烂的文化，这是美术教育工作者需要完成的任务。基于新课改，美术教育是国内新课改非常突出的一类问题，作为一名美术教师要巧妙地将艺术文化融入到高中美术教学当中。笔者结合自身对高中美术教学渗透民族传统文化教育的研究及调查，同时在实践当中予以尝试，得到了非常不错的方法，总结了自己的心得。

一、民族传统文化

传统文化即文明演化而集合形成的一类体现民族特质与风貌的文化，是民族历史上不同思想文化及观念形态的整体表现。民族传统文化为民族文明成果内在的创造力，承袭了民族道德，整合了各类文化思想与精神观念。民族传统文化主要是以孔子为代表的儒家文化，是我国在五千年的历史发展中各类物质文化与非物质文化的结合体。民族传统文化也被称为华夏文化，引导了我国五千年的灿烂文化，源远流长，遍及广泛。文化展现了宇宙自然规律，文化拓展了道德；文化是生命；文化对一切起到决定作用，是内驱力；文化反映了社会意识形态，体现了民族思想精神，是社会及经济的内在。

二、民族传统文化在高中美术教育中的作用

高中美术教育要想得到不断进步，一定要融入传统文化，体现教学特征，将传统文化发扬出去。文化渗透进高中美术教学，使美术文化精髓愈发光彩。从中不难看到，渗透传统文化符合时代发展需求。我国具有五千年的灿烂文化，先辈的聪明才智不断积累，在世界范围内受到普遍关注。将传统文化添加到高中美术教学当中，可使学生产生民族自豪感，对国家产生自豪感，指导其端正观念，在之后的生活当中更为热爱祖国。传统文化在千年承袭之中经受住考验，当中包含的精神备受人们认可，特别是现阶段在西方思想影响下，高中生存在许多错误观念，将美术教学作为平台，渗透传统文化，可以对高中学生实施德育教育。

三、高中美术教育渗透民族传统文化的途径

（一）发掘教材与文化的共通

注重教材和文化的共通。美术作品并不是单独存在，一般联系了文学与历史，彼此之间相关联。对美术教学而言，通过对文化欣赏与情境赋予美术较为雅致的品位，一般会让学生产生民族自豪感，形成归属。如在课堂导入中，教师在上课开始便为学生播放了优美生动的《飞天》片段，尽管视频非常短，但能充分燃起学生热情，学生观看到视频之后感受到飞天的艺术魅力。这时教师亲切地发问学生：“谁能来说说你看到了什么？是的，它们有同样的名字，教师在黑板上写下‘飞天。知道的出处吗？它们均源于敦煌石窟的壁画。同学们你们有没有听说过敦煌壁画吗？是不是很想了解？”进而很自然地引入了课题《敦煌壁画》。在授课中，教师指导学生答题掌握敦煌壁画、敦煌壁画的构图特征，深入分析及探讨飞天的时代演变，这四个过程是不断推进的。在课堂教授中，考虑到学生年龄特征，教师在字句的斟酌上下足了功夫。在第一个环节当中，学生把握了敦煌壁画，教师巧妙地把敦煌壁画的由来及故事介绍给学生，删繁就简，突出主次，通过生动的语言描述，学生如同听故事一样，慢慢地感受到博大的敦煌文化。

（二）注重实践与文化的融合

受西方现代艺术思想的影响，学生观念与价值标准均产生了不同程度的变化，为此，教师在教学当中积极指导学生。现代艺术潮流凸显传统民族艺术的作用，融入了现代科技，生成了切合该民族艺术元素的艺术，为此，教师在教学当中，在现代艺术当中添加传统艺术文化。现代绘画与设计，吸收原始艺术的情况非常多见，在教学过程中列举出合理有效的案例，如创作2008年北京奥运会火炬的灵感产生的“祥云”图案。祥云是我国在几千年发展过程中生成的比较典型的文化符号，教师将部分优秀作品提供给学生，让他们赏析，如此，会让学生盲目追求现代时尚潮流，关注我国民间美术资源。

（三）创新教育模式

在课堂中融入优秀的内容，能让学生从课堂当中走出来，走进美术馆，走进节日风俗，在一些有条件的高中还可鼓励学生“走出去”，“读万卷书、行万里路”，参与社会实践，考察我国自然遗产地，深入实地考察，理解我国的物质文化与非物质文化遗产，对传统文化产生浓厚的情感，维护及承袭传统文化。在信息技术支撑下，通过网络平台组织开展教育，这是创新教育的重要责任，在此种教育环境当中，师生间的教育关系变得更融洽，相互交流、合作、激励。为提升教学水平，教师注重革新教学模式，在传统理论教学方法基础上有所创新，通过各类活动形式，为学生建立和谐的艺术环境，调动学生积极参与其中，一同探讨文化内涵。教学开始之前，教师加大与学生沟通的力度，把握学生爱好，结合学生爱好，调动学生目光，利用音频与视屏等形式让学生产生产生强烈的直观感受。当学生学习及欣赏秦长城、帛画等作品时可运用此种方式。带领学生进入课堂当中，贴近传统文化，感受传统文化。当教授传统工艺景泰蓝时，教师组织学生深入乡村工藝社，感学生借助景泰蓝制作与烧焊的整个流程，同时提倡学生操作，让他们产生强烈的感觉。和课堂教学比起来，对此种活动，学生比较感兴趣，于操作当中投入更多，深入感受之后，对传统文化产生敬仰之情。接着在教授版画过程中，教师带领学生亲自制作，和其余学生一起将自己成果分享出去，学生与学生之间的交流，使个体产生灵感，继而生成了融洽的艺术氛围，逐渐渗透到学生思想当中，丰富并陶冶学生精神世界。

（四）以传统文化提升学生美术素养

首先，尊重学生的独特体验。新课标指出，注重学生特殊的体验，他们根据自己的兴趣进行选取，自觉主动地进行学习，不提倡将课文解析强加到学生身上。这要求美术教师在渗透传统文化过程中，一定要建立新型的教学理念，不可完全依赖《教参》，大胆解读课文，如此，从不能方面让学生有所感悟，领悟课文含义。学生静心阅读传统文化知识，想方设法地想象，如此，学生认识了创作者的思想、人格、志趣等，或者提出问题，或者产生共鸣……但上述体验均是学生沉浸于传统文化中后产生的特殊感悟。教师要掌握渗透方法，在美术教学中融进传统文化，这需要教师强化该课，深入分析及探讨课程标准。渗透时，提倡因势利导，相互交融。还需关注对渗透痕迹的淡化，最大限度上融入自然，带来一种“微风潜入夜，润物细无声”的感觉。不能牵强附会，否则会有损美术知识的完整性及科学性，不可将美术德育渗透变成上政治课。且积极渗透德育，教师将中国传统道德渗透给学生，语言需形象具体，形式要丰富，在无形当中让学生深入感触传统文化教育。利用实践课手段，提高动手能力。通过具体的操作，让学生感受它的独特魅力，感受到美术创作者的艰辛。如此，促使欣赏逐步深入，使学生获得良好的动手能力，一举多得。以第二课堂为依托，提高参与能力。要求教师运用第二课堂组织开展美术讲座与比赛，呈现丰富多彩的课余生活，传承了文化，提升了高中学生的艺术素养。

四、结束语

高中美术教育将民族传统文化教育渗透进来，这是一个一直在坚持的课题，答案并不固定，同样没有绝对化的衡量标准。这要求美术教师与实际紧密联系，积极摸索，生成切合教育规律且能满足时代需求的有效模式，同时逐步优化，促使学生不断成长，将自己的力量奉献给文化。

参考文献：

[1]郭琳.关于高中美术教育渗透民族传统文化的实践与思考[J].好家长，2017（22）.

[2]郭恒.刍议高中美术教学中如何对民族民间文化进行渗透[J].才智，2016（2）.

[3]陆芳芳.高中美术教学中如何对民族民间文化进行渗透分析[J].高考，2017（33）：283.

[4]陈建华.浅议高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承[J].神州，2013（2）：128.

作者简介：張济强（1978-），男，汉族，山东桓台人，九三学社社员，2003年山东师范大学毕业，2005年在中国艺术研究院学习中国画专业，现就职于桓台第二中学。