关于中职数学课堂教学模式的探究

王平

[摘 要] 因传统的教学已不能有效适应现代化教学发展的要求，所以想要有效提高教学效率，必须运用新的教学模式。对当前中职数学课堂教学实际中产生的诸多问题及制约其教学效率提高的因素进行解析，并提出中职数学课堂教学模式改革策略。

[关 键 词] 中职数学；现状；教学模式；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0227-01

中职教育是国家教育现代化发展的重要形式之一，其不仅背负着培育服务、生产以及建设第一线的技术型与运用型专业人才的重要任务，还在我国现代化经济建设中发挥着举足轻重的作用。作为中职教学中一门重要的公共基础学科，数学课程的创新与改革对学生全面素质的培养具备重要价值。所以，革新中职数学的教学内容与教学方式，适应突飞猛进的现代化发展势在必行。

一、中职数学课堂教学存在的问题

（一）教材内容方面

当前的中职数学教学在不断革新与完善，但教学内容与高中教材内容相差无几，缺少实用性案例，与中职教学特点极为不符，造成学生难以在学习中实现理论与实践相结合[1]。

（二）教学形式方面

部分中职学校依旧沿用传统数学教学模式，没有及时进行革新。没有针对学生的不同特点挖掘学生不同方面的学习潜力，也没有找寻适合学生的学习教材，教学形式单一古板，没有创新。

（三）学生基础方面

许多学生的学习成绩不好选择了到中职学校学习，中职学生数学基础参差不齐，增加了中职学校的教学难度。此外，许多学生选择中职院校时形成了定向思维，认为不需要注重基础学科，进职校是为了学习技术，学成后就可就业。

（四）教师自身方面

中职数学教师虽多为师范类学校出身，有扎实的数学知识根基，但对中职专业的相关知识了解较少，知识面较为单一，难以快速担起中职学校相关教学工作，难以将实际教学中数学知识与中职学生各专业情况相结合。

二、中职数学课堂教学模式改进策略

（一）创立情境教学模式

其一，为提高中职学生数学学习兴趣，激发学生学习主动性与积极性，教师应将教学内容与学生的日常生活进行有效的结合，利用现有教学资源和实际举例，指引学生发现生活中数学的科学运用，让学生不再对数学有枯燥无味的直观感受；其二，教师可在数学教学中实行情境教学法，利用一些形象、直观、有现代化特色的教学形式体现教学法[2]。比如，数学教师在讲授数学逻辑语言章节知识点时，可利用计算机专业中的模拟计算机语言编程的情境化来实现。

（二）边教边学的教学模式

数学教材内容的编制通常从易到难，且内容之间紧密相连。所以，很多学生如果忘却了之前的数学知识，就会导致后来的知识不易学懂。针对此种状况，需要数学教师讲授本章教学内容时及时复习补充上堂课重点知识。

比如，学习数学不等式实数比较大小这一章节时，就会运用到此节之前学过的数学知识，包括有理数的加减、去括号、同类项的合并等相关知识，对这些知识没有学习到位的学生在学习此章节会感觉比较难。所以需要教师在教授数学不等式实数时，对相关知识进行复习，将与章节有关的新旧知识点进行有效结合，这种教学方式，即为边教边学的教学模式。

（三）案例教学模式

改变传统的从概念到概念这种单一、枯燥的教学方式，改用案例教学模式进行教学，将学生作为主体，实现学生自主学习、小组合作学习以及创新性学习。在数学教学中结合案例，让学生明确学习目标，树立学习信心，增强学习动力。

比如，泾县职业教育学校有位数学教师通过这样一个案例来进入数学课教学。他提问：“我们学校茶叶基地第一年有20亩用于实验土地，自第二年起每年增加2亩，经此以后第10年、第20年与第50年，茶叶基地有多少亩实验土地？”此案例的设置与学生生活紧密相关，学生思考问题的兴趣非常强烈。十分积极地算出了第10年实验土地的亩数，而计算到后20年与后50年的实验地畝数时，学生立刻问老师这种算式是不是有什么公式可寻。此时，教师很自然地引入了此节课内容——等差数列的通项公式运算，然后组织学生通过自主与小组合作进行探究学习领悟出等差数列的通项公式。在总结出新知后学生就开始积极地运用此公式去解决他们学校第20年、第50年的实验地亩数。教师利用这种形式，获得了极好的教学效果，同时，展现出学生在教学中的主体地位与教师的主导作用。

总而言之，虽然当下我国中职数学课堂教学中存有不少问题，但在现代化新型教育思想理念的推进下，处理好这些问题，让中职数学课堂教学得以快速发展是必然趋势。如今国家经济迅速提升，需要全能型人才，不但要求高能力，同时要具备一定的学习能力。所以，中职学校在培养学生专业性技能的同时，要加强对数学文化课程的教学力度，将技能与理论相结合，才能培育出符合国家需要的全能型人才。

参考文献：

[1]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].职教论坛， 2011（17）：32-33.

[2]何晶.刍议中职数学课程教学创新模式[J].未来英才，2016（21）.