分层教学法在中职电工基本技能教学中的应用探究

魏岩红

[摘 要] 中职电工基本技能教学是一门实践性较强的技术应用型课程，这门课程的特性也对其课程教学提出了较高的要求，传统的理论灌输式授课方式已经不能满足课程教学要求，也不利于学生在专业理论知识的指导下解决实际问题。因此，将分层教学法运用到中职电工基本技能教学中势在必行，任重道远。

[关 键 词] 分层教学法；中职电工基本技能；教学应用探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0098-01

中职电工基本技能教学是一门实践性较强的技术应用型课程，这门学科的特性也对其课程教学提出了较高的要求，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果，也不利于学生在专业理论知识的指导下解决实际问题。将分层教学法运用到中职电工基本技能教学中，不仅是对传统理论教学的改革和创新，也是提高学生学习思维的一种有效方法。因此，将分层教学法运用到中职电工基本技能教学中势在必行。基于此，本文尝试探讨分层教学法在中职电工基本技能教学中的应用，希望分层教学法能够对中职电工基本技能的教学实践具有一定的借鉴意义和参考价值。

一、分层教学法的含义

分层教学法是20世纪90年代在美国哈佛大学被广泛应用的一种将案例应用到教学中的新型教学方法。分层教学法的提出和应用是与传统的理论教学方法相对而言的，分层教学法能够通过具体的案例将想要表达的专业理论知识进行生动化阐述。分层教学法的目标导向是以实践为出发点，最终达到理论知识和案例的有机结合。在分层教学法中，教师和学生承担不同的角色，具有较强的课堂互动性。教师在课堂中使用分层教学不仅能够营造积极和谐的课堂氛围，还能够激发学习的学习兴趣，提高教学质量。

中职电工基本技能教学从本质上而言属于一种技术课程，而技术课程在一定范畴内属于一种应用学科，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果。中职电工基本技能教学从内容上而言是技术行业和应用知识的结合。如果教师视全部学生为一个整体进行教授，而不采用分层教学法，不仅不能提高学生的学习热情，还会影响学生对中职电工基本技能的掌握程度，而且会导致理论和实践的断档脱节。在中职电工基本技能教学中实施分层教学法是现代高等教育的应有之义，也是提高中职学生实践能力和专业素养的重要手段。

二、分层教学法在中职电工基本技能教学中的应用过程

（一）分层教学法在中职电工基本技能教学中有关教学内容的实施

在教学内容中分层教学法主要体现在将教学内容按照难易程度、相关性和相似性的特征，有针对性地进行教学内容的分层，从而将分层教学法具体应用到教学中，筛选与中职电工基本技能课程理论内容具有一致性和相关性的理论知识和实践技术，使分层内容和中职电工基本技能课程理论知识达到一种无缝化的有效衔接，同时采用分层教学法能够使枯燥难懂的理论知识转化为一种生动活泼的直观体验式教学，这种项目案例教学对中职电工基本技能课程的教学质量会产生积极的影响。中职电工基本技能课程作为一种应用型学科也需要使其教学更具有实践性，更接地气。固定格式化的专业理论不仅不能引发学生对中职电工基本技能课程的学习兴趣，还会在很大程度上束缚学生的发散思维和创造性。因此，教学内容的转变和创新是中职电工基本技能课程应用分层教学法的首要步骤和关键环节。

（二）分层教学法在中职电工基本技能教学中有关教学方式的实施

将分层教学法应用到中职电工基本技能课程中需要对传统的教学方式进行改变和完善。传统的教学方式中，教师在教学活动中唱独角戏，课堂上只能听见教师在滔滔不绝地进行理论知识的讲解，学生在教学中只是被动地听课。因此，这种教育难以收到积极有效的课堂效果。项目案例教学中，教师首先根据学生数量进行分组，一组通常以5～8人为宜，并任命一名组长，将中职电工基本技能课程中的知识根据分组数量进行项目模块的划分，这使每个学生在案例讨论阶段都能发表自己的见解与想法，加深对专业实践与理论知识的联系。这样的教学方式不仅能够使每一个学生参与到教学中，而且能够将项目模块进行任务分解，提高教学效率和教学质量。

（三）分层教学法在中职电工基本技能教学中有关课程考核的实施

期末考试通常是中职电工基本技能课程的最后步骤，这种传统的考试方式显然不能适应分层教学法的考核。因此，需要建立与分层教学法相适应和一致的课程测评方式。中职电工基本技能分层教学法的考核测评方式应该以课堂中不同层次内容的实际状况为基础，将学生的表现分为A、B、C、D四个等级，再将每个等级赋予不同的分值，这种考核方式不仅有助于分层教学法的开展，也有助于学生积极主动地参与到分层教学法中，最终形成良好的课堂氛围和课堂效果。同时，需要教师时刻关注每个学生在分层教学法中的實际表现，为客观评价学生提供应有的保障。

参考文献：

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