浅谈当前学前音乐教育的师资力量及特色课程问题

赵亚鑫

【摘要】随着我国素质教育事业的不断发展，学前教育作为儿童教育的启蒙阶段，越来越多地受到教育各界和幼儿家长的重视。学前音乐教育在幼儿教育阶段发挥着非常重要的作用。音乐可以充分培养幼儿的情感，丰富幼儿对美的感知，在当前的幼儿音乐教学过程中，各大学前教育机构普遍缺乏对音乐教育力量的投入和培养，导致音乐教学质量普遍偏低。本文以最常见的两个问题，师资力量和音乐课程为切入点进行详细地研究与分析。

【关键词】音乐教育；师资力量；音乐课程

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、学前音乐教育的重要性

随着我国素質教育的深入推进，教育工作者和家长都越来越多的意识到素质培养的重要性。在学前阶段的儿童，更多是靠感知去感受外界，因此情绪、情感、节奏等刺激要比文字和语言给他们带来的刺激更加有效，因此在教学过程中，音乐教育相比文化知识的传授更适合幼儿成长的这个阶段。学前音乐教育尤其重视幼儿对音乐情感的培养，通过音乐来刺激幼儿的听觉神经，激发幼儿内心深处情感的共鸣。教师在音乐教学中，应鼓励幼儿多表演多互动，这些教学环节会对幼儿的学习能力、模仿能力、表达能力、与他人沟通的能力等各个方面进行锻炼和培养[1]。

二、学前音乐教育中存在的问题

（一）部分音乐教师职业素养不够

目前我国幼儿园音乐教师的专业技能高低不同。比如在音乐的教学过程中，音乐教师在唱歌的示范中有着跑调等情况发生，有时候甚至会被幼儿指出来。除此之外还有许多音乐教师在专业上出现伴奏节奏不统一、节奏演示不稳定等情况，并且部分音乐教师的普通话不标准，在发音等方面存在一定的误差，对音乐基础知识掌握不够全面等许多问题。而且在大部分教育机构中，存在着由一位教师负责多门学科的情况出现，或者是文化课的教师负责该班级的音乐教学。由于教学任务的繁重，所以敷衍、不重视音乐专业教学在我国大部分地区是普遍存在的。

（二）当前音乐教学课程存在的问题

当前幼儿音乐教学课程受传统音乐课程教学的影响，音乐教师普遍存在认识误区，认为幼儿音乐教学就是带幼儿一起学几首儿歌排练几支舞蹈，缺乏对幼儿音乐感知能力和创造力的培养。日常音乐教学就是教师唱一句幼儿跟着唱一句，幼儿在学习中缺少互动和情感培养。这种重技能轻素质的教学已经不适合当前的教育要求。

很多音乐教师在教学过程中，认为现场课堂气氛越活跃教学效果越好。表面上看幼儿都在积极参与，实际上幼儿把注意力都放在了跟其他伙伴互动上，没有用身心去感受音乐，失去了本身的音乐教学目的。音乐教学是一个跟听觉相连接的课程，如何培养孩子用心去感受音乐，用身体去表达音乐才是根本。

三、完善学前音乐教育的几点建议

（一）提高音乐教师的职业素养

教师的专业素养是否过硬，直接影响到受教育者学习效果的好坏。一名专业素养过硬的幼儿音乐教师不仅可以充分激发幼儿对音乐学习的兴趣，可以大大扩展幼儿的音乐视野，激发幼儿的音乐天赋。首先音乐教师要具备完善的理论知识和教学技能，掌握乐谱、和声、曲式等基础理论，熟悉一些音乐的创作背景，了解音乐历史文化，能熟练使用各种乐器弹奏；其次唱歌和舞蹈是幼儿对音乐最直观的的认识。幼儿阶段的孩子主要通过模仿教师的唱歌和舞蹈来学习音乐，所以音乐教师要具备一定的唱歌和舞蹈表演技能；最后音乐教师要具备指挥团体合唱和编歌编舞的能力，合唱作为幼儿唱歌表演的主要形式，可以培养幼儿的团队协作能力和集体荣誉感，教师作为合唱指挥核心，不单要会指挥还要会指导会协调。音乐教师具备了编歌编舞的能力，可以充分调动幼儿参与到歌舞的创作当中，激发幼儿的音乐天赋，培养幼儿的表演能力。

（二）改进音乐教学课程，发展特色音乐教育

学前音乐教育不应该以传授音乐技能为主要教学目的，要把课程的教学目的放在对幼儿的音乐情感培养上，用音乐去吸引幼儿的注意力，使幼儿能够认真倾听音乐，通过幼儿的音乐体验给他们带来乐趣。

在幼儿音乐教学过程中要把音乐教学和游戏融合在一起，通过觉扮演、声音模仿等方式，让幼儿体会到音乐教学的趣味性，培养幼儿用身体和声音去表达自己的情感。

四、总结

学前音乐教育在我国素质教育中意义重大，加强学前音乐教师的职业技能培养，完善学前音乐课程建设非常重要。虽然我国目前幼儿园音乐教育在音乐教师的专业知识能力、教育机构重视程度等多方面存在着问题，但是通过在音乐教师职业素养培养及音乐课程上的不断改进与创新，我国学前音乐教育就会不断提高。

参考文献

[1]吕琳.学前音乐教育对儿童发展价值研究初探[J].咸宁学院学报，2012.