怎样上好一堂音乐课

张宏宇

【摘要】新课改的不断实施，新课程标准的不断调整，要求音乐教师要掌握并熟练运用各种教学手段开展课堂教学，发挥音乐教育对于学生健康成长潜移默化的影响。音乐教学如大厨烹饪，要讲究“色、香、味、形、养”。

【关键词】音乐课；兴趣；共鸣；情感教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

长期以来，音乐课与语文、数学、外语等学科相比，都处于被忽视的地位。不过随着社会的发展，人们普遍认识到音乐教学在陶冶学生情操，培养学生发现美的能力，帮助学生树立正的世界观、人生观、价值观中的重要作用，因此对音乐教师的能力也提出了新的要求。如何上好一堂音乐课也摆在了广大人民音乐教师的面前。笔者认为效果好的音乐教学应像做菜一样，要具备色、香、味、形、养。

一、色——从学生的兴趣入手，课要上得“好看”

不打无准备之仗，要结合学生的年龄特点、认知特点，对学生的感悟能力、审美能力、想象能力、创造能力和情感表现能力有一个充分的了解。这就要求音乐教师具有一定的心理学知识，了解所教学生身心发展规律和现阶段的心理特征，把握大多数学生的兴趣倾向。

新课程标准指出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。能在音乐课上激发学生的学习积极性，这节课就成功了一半。从学生时下兴趣的入手，在课堂上激发学生对音乐的热爱，这是学生喜欢音乐的必要条件。创设良好的学习环境，吸引学生的注意力，这已经成为大多数音乐教师的共识。他们在课堂上采取如讲故事、展示音乐技能、多媒体展示、设置悬念等方式，积极为学生的学习创设良好的情境，让学生喜欢上学习内容。

二、香——感知音乐的美，引起学生的共鸣

音乐和其他语文、数学、物理等学科不一样，其他学科都可以用文字来明确概念和具体的思想，音乐则通过声音感知的，是通过引起共鸣来达到教学目的的。由于学生的个体差异性很大，音乐感受力大不相同。这些差异会直接影响学生对音乐的感受和理解。加之每个学生的心理素质不同，对音乐作品的心理反映和审美体验也不相同。所以要根据学生的心理特征，将教学内容与教学进度进行科学的安排，指导学生欣赏适合的大量的优秀作品，多聆听多用心去感受音乐作品的精髓，培养学生的乐感，鼓励学生参加到音乐欣赏的活动中去，促进学生音乐欣赏能力的提升。

三、味——回归生活，还原音乐的本质

艺术都是来自于生活，高于生活，最后又回归生活，音乐也不例外。音乐教学，就是要让学生充分认识生活是音乐的源泉，新课程标准中指出：“学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”也就是说音乐教育的本质不是让学生掌握多少的音乐专业知识，而是让学生学会用音乐视角去观察生活，从生活中发现音乐，用音乐化验生活的美好。例如进行《游击队歌》教学时，可以以小品的形式让学生进行作战表演，表演之后，请同学们从态度、语言、行为等方面对表演活动进行评析，在这一过程中，让学生充分认识到音乐来源于生活，树立从生活出发，感受音乐、寻找音乐、创作音乐的观念。把音乐的创作与学生的实际生活相联系，让学生感觉到音乐就在身边，灵感来源于生活的点点滴滴。

四、形——利用现代教学设备，使教学更加形象化

随着现代科学技术的发展，特别是多媒体教学设备的普及，具有“视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等特点”，使音乐学科不仅突破了传统教学在时间，空间和地域上的限制，扩展了音乐教学容量，能够使教学活动更形象，更加具有感染力，更有吸引力。这就要求音乐教师在音乐教学中，要适时根据教学的重点与目标要求，合理运用合适的教学设施进行课堂教学，使学生置身于一个相对真实的音乐情境中，能够更深切地感受音乐。比如在教学《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲时，可以利用多媒体视将繁花似锦的世界展现在学生面前，因景生情，从而对音乐的优美性有更进一步的理解、领悟与品味。

多媒体教学的益处很多，但相应的也存在着很多的不足，滥用多媒体教学的坏处之一就是让学生的思路单纯跟着电脑的节奏，把学生的思維局限在多媒体的画片中，让学生跟多媒体演唱，把“演唱”变成了为多媒体“伴唱”。这样的话教师就变成了机器的“幕后操作者”，学生变成了机器的“奴隶”，让师生之间“活生生”的教学相长变成了冷冰冰的人机“对讲”，从而背离了教学的本质和目的。

五、养——情感教育放在首位

新课程标准指出音乐教育的课程目标就是：“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。”因此，在教学实践中，应该把情感教育放在教学中的首位，这才是现代的素质教育的应有之法——不止教会学生歌唱，更应该引导学生在音乐中学会寻找自我与情感升华。

总之，上好一节音乐课应从学生生活体验入手，选择适当的教学设备，紧密联系社会生活，主动引导学生去体验生活，使音乐课成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

参考文献

[1]李英丽.强化学生的素质教育[M].沈阳：辽海出版社，2013（04）.