谈如何创建生活化的小学数学课堂教学

马健生

摘 要：现如今，数学对小学生来讲所呈现的作用越发显著，学好数学能够让小学生掌握更多的知识，能够用数学知识解决生活中的问题，如查数、购物等问题。然而，当前围绕小学生开展的数学教学，教学问题比较显著，教师在课堂上仅是针对教材中的重点知识进行灌输，在教学过程中忽略了学生在数学课堂当中的情感体验。鉴于此，笔者主要围绕将数学与生活有效衔接，构建高效数学课堂教学展开有效分析。

关键词：小学数学；生活化教学；生活实践

前言

新时期教育背景下，小学数学教育面临严重挑战，传统应试思想下的灌输教育显然已经不适用于当前教育需求，为了解决小学生在数学课堂上不愿意学、听不懂、学不会的问题，教师有必要调整数学教学策略，教师所要做的不仅是要让学生对数学学习产生兴趣，更要讓学生清楚地认识到数学与生活之间的密切联系，让学生能够在学习中积累足够生活经验。

一、小学数学生活化的特质分析

（一）数学学科应用，熟能生巧

数学是智慧的象征，学好数学，意味着学生的智力获得有效开发[1]。小学阶段数学学科是基础，更多的内容是基础性的，与小学生生活实际密切相关的数学知识。比如，小学数学中最经典的内容便是加减乘除混合运算，而此部分运算与小学生的生活中的日常购物密切相关。小学生在购买自己喜欢的物品时，比如说水果、文具，玩具等，肯定会遇到金钱换算问题。而如果小学生能够掌握数学计算这项技能，便可以轻松应对购物问题，可以摆脱父母依赖，独自完成相关商品交易。像小学生购买2斤苹果，一斤苹果的价钱是4.5元，那么两斤苹果的价钱便是4.5*2=9（元）。而学生交给商家10元，商家需要找给学生1元钱。就是这样一个简单的交易，需要学生掌握扎实的数学计算能力。可以说，构建生活化数学教学，对小学生提升生活实践能力至关重要。

（二）数学生活现象发掘，清晰明了

小学生之所以要学好数学，很大一部分初衷是为了让小学生掌握一项必备生活技能，便是能够合理运用数学知识解决生活中的常见问题。同时，经过数学教材解读可以发现，其实数学中包含的知识点很多都是与生活实际相挂钩的。像小学数学应用题中的“小学生春游买票问题”，“水池注水问题”，都是生活中比较常见的问题。像学生从家到学校，顺风行走速度为50m/分钟，逆风行走速度为30m/分钟，学校到家的路程为1000米，问学生逆风和顺风所需要的时间均为多少。教师通过简单的问题，便将生活中的常见现象包容进去。

二、构建生活化小学数学课堂模式探究

（一）创新作业形式，强化生活实践

以往的作业模式多以题海战术为主，学生小小年纪，便需要面临十分繁重的数学作业。枯燥的数学运算，再加上繁重的作业量，逐渐消磨了学生对数学学习的热情和自信心。慢慢地，学生开始厌倦数学学科，为了杜绝这一问题，教师不妨将数学作业与生活建立密切联系，让学生在实践中完成数学作业。因为数学本身与生活之间的联系就十分密切，构建生活化的数学作业，能够让小学生认真地钻研一件事。化繁为简，提取数学作业精华部分，实现小学生数学学习水平的显著提高[2]。以混合运算为例，教师不妨要求学生按照具体要求购买相应物品，然后再让学生就彼此在作业中的表现加以讨论、分析，最终实现数学知识的内化和加深记忆。同时，在学习统计类问题时，教师不妨鼓励学生就班级同学的视力情况加以调查，并以具体数据的方式呈现出来。将数学作业内容设定更加饱满和丰富，让学生能够从心底里激发数学作业完成的欲望，让学生更加投入地参与到数学作业完成当中。

（二）还原数学问题，践行实验教学

围绕小学生开展的数学教学在内容上相对较为基础，对于学生来讲，只要具备一定生活经验，通常都可以有效掌握数学知识，提升数学实践能力。通常，每一个具体的数学知识点，在生活中往往都能找到相关的案例加以诠释。因此，作为数学教师，可以适当将抽象性数学知识与具象性生活案例综合到一起。这样，学生通过直观感知，能够就原本抽象性的数学问题不再感到困惑，理解起来也比较容易。所以说，教师在讲解一些应用题时，不妨让学生结合自身生活经验加以理解。同时，教师不妨引导学生像在其他课程那样，做一些小的实验。这样，学生便能够在实验中就抽象性的数学知识加以理解。比方说，水池注水是小学阶段数学中的重点题型，也是学生常常感到头痛的问题。小学生经常分不清注水时间和排水时间，搞不清楚两者之间存在的数量关系。于是，教师不妨让学生利用教学器材，制作一个简易的注水装置，通过实际观察，让学生清楚掌握注水问题实质性内容。

（三）观察生活，发掘生活中的数学应用案例

数学学习不应该仅局限在数学课堂上，教师所要做的便是将数学课堂有效延伸到课外。让学生在生活中时刻观察数学现象，并引导学生学会运用所学的数学知识，解决相关的数学实际问题。教师需要让学生从思想上改变对数学学科的看法，让学生真正意义上认识到数学在生活中所发挥的重要作用，然后以积极乐观的心态看待生活中的数学问题。面对生活中的数学问题，学生表现的不是畏难情绪，而是以更加饱满的热情，带着探索的目的与探索未知的数学问题。同时，举一反三也是小学生学好数学的关键技能[3]。在课堂上教师所讲解的数学知识不可能面面俱到。这就需要学生在生活中能够将课堂上所学知识学以致用。像在进行行程问题讲解时教师可以以步行为例，到了生活中可能是通过骑自行车等工具完成。

结论

综上，数学学科在小学教育阶段占据重要地位，小学生学好数学，关系到其今后智力开发、思维训练、能力建设等方面。为此，教师在数学课堂上，应该将生活中的经典案例融入到数学课堂上，将数学教学落实到实践当中，让小学生对数学学科产生足够兴趣，并扎实数学知识巩固与记忆。这样，小学生的数学学习水平才能够获得真正意义上的进步与提升。

参考文献

[1]李海霞.小学数学生活化教学的研究[J/OL].学周刊，2018（03）：36-37.

[2]谢晓莉.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2017（01）：52-53.

[3]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016（13）：110.