以人为本，实践落实音乐核心素养

王洁

【摘要】文章以培养学生音乐核心素养为前提，针对“以人为本”理念在小学音乐中的落实，从歌曲演唱、识谱、倾听三个方面着手展开了论述，以此明确了以人为本理念对于培养学生音乐核心素养的重要意义。

【关键词】以人为本；音乐核心素养；新课程改革

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在新课程改革的背景下，小学音乐除了进行基础音乐知识的教学之外，也要充分体现“以人为本”的理念，在课堂上突出学生的主体地位，从多个方面着手培养学生的音乐核心素养。

一、从歌曲演唱着手落实音乐核心素养

小学音乐教学最为主要的便是锻炼学生歌曲演唱能力，但是为了贯彻新课改要求，教师除了指导学生基础演唱技巧外，也要在其中融入音乐核心素养。正所谓“凡人之音，由人心生也”，人们通过优美的歌声表达心情，并且用歌声来抒发内心情感，这也是自古以來我国人民表达感情的主要方式之一[1]。歌唱能力不仅是小学音乐教学的重要内容，也是音乐这一学科的核心素养，进行歌唱能力教学，能够扩展学生的音乐视野，使学生发现音乐的魅力，从而提高自身的审美水平，建立一个以音乐为核心的价值观，并体现以人为本的思想。

例如，教师在指导学生进行人音版《你的名字叫什么？》一课教学时，可以将所有学生围成一圈，通过钢琴伴奏的方式，先让学生掌握这首歌的旋律，再让学生依次利用歌曲演唱的方式进行自我介绍，在自我介绍的同时也可以融入一些个性化动作。这样一来，学生学习音乐的兴趣会逐渐提高，在演唱教学期间，教师要善于观察学生，使学生逐渐提高识谱能力、养成欣赏音乐的好习惯，从原来单一的学习歌曲演唱逐渐过渡为培养音乐素养。

二、从识谱着手落实音乐核心素养

乐谱是音乐变化的符号，也是小学阶段学习音乐的主要工具，通过培养学生识谱能力，可以决定最终音乐核心素养教学质量。学生通过识谱教学可以真正学会表现音乐方式，也可以通过识谱了解音乐语言，从而培养了小学生鉴赏音乐、感知音乐、表现音乐的能力，以此逐渐形成学生音乐核心素养[2]。但是，在新课程改革逐渐落实的当下，小学音乐教学中并不十分重视识谱教学，导致学生接受的音乐教育只是学会演唱，针对五线谱却不了解。在新课标中提出了“淡化双基”的教学要求，然而“淡化”和“抛弃”不同，五线谱教学对于小学生音乐核心素养的培养非常重要，需要教师不断提高对其的重视。

例如教师在指导学生进行人音版《国旗国旗真美丽》一课教学时，便要向学生进行识谱教学，因为这首歌非常简单，且朗朗上口，所以教师需要先让学生记忆duo、rui、mi、fa、sol五个基本音，随后再采取背唱的方式，待学生熟悉歌曲之后，可以按照乐谱进行接龙游戏。实际教学期间，教师可以组织学生进行“听音找音符”的游戏，通过电脑播放一个音符的发音，让学生以小组为单位写出这个音符是什么，正确率高的小组获胜。通过这一游戏，可以提高学生的识谱能力。在学生识谱能力到了一定水平之后，教师可以让学生进行视唱练习，选择视唱内容，结合学生认知规律，首先选择节奏简单的内容，让学生跟着钢琴进行视唱，然后逐步提高难度，以此培养学生的音乐核心素养。

三、从倾听着手落实音乐核心素养

学生在接受音乐教学期间，通过倾听可以培养其审美水平，在倾听的过程中，学生也可以在音乐中感知美，创作美，以此达到培养音乐核心素养的目的[3]。小学音乐课堂中带领学生倾听音乐，需要教师对学生的情感、情绪进行关注，发掘学生体验音乐的能力，从而对音乐进行感悟，这也是小学音乐教学中非常重要的一点。教师通过锻炼学生的听力，可以提高其创造力、观察力，并给人以满足感。

例如教师在指导学生进行人音版《摇篮曲》一课教学时，因为这首歌是一首以抒情为主的歌曲，所以在实际教学时，需要教师以图谱为基本，让学生倾听音乐，观察乐曲中的乐器变化，再发挥自己的想象力，构思一幅图画，并配上文字。随后，教师再进行乐器演奏，让学生能够对《摇篮曲》的旋律进行熟悉，调动其学习音乐的积极性，随后再通过对比、模唱的方式，深入理解歌曲。学生在这一系列教学当中，可以更加深入地感知音乐，用心聆听，以此培养聆听音乐的习惯，提高音乐鉴赏力。

四、结束语

综上所述，小学阶段的音乐教学，为了培养学生音乐核心素养，需要体现以人为本的理念，从演唱、倾听、识谱三个方面，对学生展开音乐教学，一方面培养其音乐核心素养，另一方面则为其今后音乐欣赏水平的提升奠定基础。

参考文献

[1]卢莎莎.浅谈音乐核心素养的培育和提升[J].艺术教育，2017（17）：74-75.