浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养

邓朝辉

【摘要】音乐教学作为一种思想与艺术有效融合的课程，教学过程中存在着许多德育功能，所以在实际教学过程中相关教师要注重将德育教育潜移默化渗透在日常教学过程中。随着如今教育改革的不断深入，音乐教学因为具有良好审美能力以及人文素养的育人作用，其教育地位也有所上升。

【关键词】音乐教学；审美能力；人文素养

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、当前我国音乐教学的现状

（一）对音乐教学的认识不到位

就目前来看，我国教育体系对音乐教学的实质存在着许多误解，许多人认为音乐教学是属于艺术教育类的，不值得重视。通常我国音乐、美术等课程在实际教学过程中，许多教师和学生对其真正的意义和内涵都存在着误解，他们认为只要将文化课程的知识学好，音乐教学只是娱乐课程，相当于“副课”，随便教教和学学就好了。正由于人们对音乐教学的这种误解，使得音乐教学中许多重要的育人作用无法有效地发挥出来。

（二）音乐教学的实际过程中对学生审美能力的培养不够重视

我国音乐教学过程中常常会看到某些音乐教师为了培养学生一些歌唱技巧，不惜利用一整节课甚至是更长的时间进行教学，这种只重视音乐技巧而忽视培养学生审美能力的教学，是无法有效全面发挥出音乐教学的育人作用的。如果我国音乐教学长期处于这样的教学状态中，将会造成音乐教学以培养学生音乐技巧替代审美能力的局面，这种局面对音乐教学的发展也是非常不利的。

（三）音乐教学中以哲理教学代替了审美育人

音乐教学的实际过程中许多音乐教师并不能完全掌握在音乐教学渗透培养学生审美能力以及人文素养的方式。例如在教学《丝绸之路》这首歌曲时，音乐教师会先向学生讲解丝绸之路的典故，以此来让学生了解歌曲的背景，但是在实际教学过程中，教师往往会将大部分的教学时间花费在品德教育方面。大部分音乐教师总是注重让学生明白歌曲中所有表达的各种哲理和思想，就如丝绸之路就是指中国与世界各国人民增进友谊和文化交流的桥粱。品德教学固然是非常重要的，但在音乐教学应该要将所有教学内容的突显出音乐性以及艺术性，不能将原本的审美育人功能转化为哲理教学，这对提高学生审美能力以及人文素养也是非常不利的。

二、提高学生审美能力以及人文素养的有效策略

（一）实际教学过程中要对音乐作品进行深度剖析

音乐教师在实际教学过程中要引导学生在鉴赏音乐作品试着去对音乐中所表达的情感进行理解。音乐作品中所蕴含的情感往往都是作者创作的灵感所在，也是作者思想情感的表达，学生在对音乐作品进行理解的过程中也能真正体会到作者所要表达的情感，这对培养学生的审美能力有着十分重要的作用。音乐教师在教学中可以先向学生介绍下音乐4作品的创作背景，以此来为学生建立一个与作者情感深度交流的媒介，然后再让学生根据自身的理解运用正确的节奏、速度等将音乐作品呈现出来。伟大的思想家柏拉图曾说过音乐教育除了要注重品德教育，还要将不断去探究音乐作品中的美，从而培养学习者的审美能力和善念。因此，音乐教学中教师除了要注重培养学生的审美能力，也要不断提升学生的人文素养。由于音乐作品的各种节奏都会对人的精神情感产生一定的影响，如节奏缓慢且低沉的音乐则会让人感到一种压抑的情绪，节奏欢快或曲调轻松的音乐则会让人觉得比较积极或喧闹的氛围，所以教师要对所要教学的音乐作品进行深度剖析，并发挥出不同类型音乐的育人作用，以情感共鸣的形式提高学生的审美能力，与此同时渗透人文素养的培养。

（二）不断创新音乐教学方式

由于音乐教学作为一种艺术教育类型，所以在实际教学中教师不仅要对音乐作品进行多角度的理解，也要不断创新教学方式，并有效将教学内容与音乐作品的创作背景以及思想情感等进行有机结合，促进学生对音乐的理解。

（三）有效促进学生的艺术修养的提高

音乐教学中教师要让学生明白任何音乐作品都离不开实际生活，所以在对音乐作品进行鉴赏时要对音乐本质进行正确理解， 同时也要引导学生树立积极、乐观的人生观。音乐在被人们聆听前只是一种艺术的形式，但在被赏析后才能真正成为教育实质的表现，所以教师要引导学生在课后多多听音乐，并试着去理解音乐所表达的情感，以此来提升自身的艺术修养。

三、结束语

音乐教学作为我国素质教育体系中非常重要的部分，不仅能有效提高学生的审美能力，也能培养学生的人文素養，所以音乐教师一定要重视音乐教学，通过各种合理的教学方式，充分发挥音乐教学的各种育人功能。

参考文献

[1]刘晓芝.浅论在音乐教学中提高学生的审美能力和人文素养[J].中国校外教育，2017（01）：155.