学前教育专业钢琴教学审美教育研究

李虹

【摘要】学前教育专业中，涵盖较多的分支领域，其中钢琴教学是一类特殊且较为重要的课程。在学习钢琴过程中，可培养学生提升审美意识并陶冶情操，增强艺术鉴赏力。因此，学前教育专业钢琴实践教学过程中，不但应重视培养学生学习技巧，同时，还应加重审美教育的比例，唯有如此，方能达到寓教于乐的良好效果。本人基于这一目标，探讨了学前教育专业钢琴教学中如何科学开展审美教育，其对提升学前教育专业钢琴教学质量水平，培养出综合素质全面的钢琴教学人才，有重要的实践意义。

【关键词】学前教育；钢琴教学；审美教育

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

学前教育专业，钢琴教学是一类重要的课程。实践性较强的特征属性决定其是学前教育专业学生需要掌握的重要专业技能，对促进学生在走向工作岗位后，提升就业能力有重要的影响。因此，教师应全面重视钢琴专业教学。然而在日常教学阶段，一些教师仅仅重视训练学生的弹奏技巧，却没能重视培养学生具备良好的审美意识。事实上，审美教育不容忽视。

一、审美教育内涵与意义

审美教育即是通过有效的培养方式，提升学生的审美意识与素养。在实践教学过程中，具体通过艺术方式对日常生活中各类体现美的事物做深层次的挖掘分析，进而令学生发自内心地体会美与感受美，锻炼他们在该层面形成更好的艺术情操。我国在创新教育体系的阶段中，培养学生审美能力始终是一项极为重要的教育内容。特别是在组织音乐专业教学阶段中，通过组织丰富的实践活动，引导学生提升审美能力，进而推动他们向着德智体美全面发展的方向不断迈进，形成正确良好的审美观。钢琴教学阶段中，审美教育始终是重要的一环，特别是学前教育专业，学生们要想提升审美能力，主要的途径便是钢琴教学。该环节中，教师应想方设法使学生对学习钢琴产生浓厚的兴趣，并在实践与锻炼的过程中体会音乐的真正魅力，进而将美育的功能发挥到极致。学生在该阶段中的综合素质也得到了良好的锻炼，对后续走向社会进入工作岗位会发挥有效的帮扶作用。因此，做好学前教育专业钢琴教学极为重要。学生唯有在科学的审美教育中，体会到了钢琴的真正魅力，方能在追求美的过程中，提升学习主观能动性，达到良好的学习效果。

二、学前教育专业钢琴教学审美教育对策与方法

（一）激发学生演奏钢琴的热情

在组织审美教育教学的阶段中，教师首先应组织学生主动演奏钢琴，产生浓厚的演艺兴趣。俗话说，兴趣始终是行动的引领者，是最好的老师。利用兴趣教育，学生方能更主动积极地学习与提升。反之，倘若学生长久在被动的环境下学习，则对其后续的发展将产生较为不利的影响。唯有对钢琴学习产生了浓厚的兴趣，方能激发他们的潜能，同时形成一定的审美意識，对音乐形成更加独到的理解与欣赏。在实践教学阶段中，教师可通过有效的激励、合理的启发，引导学生。在接触新的钢琴乐曲之前，教师首先应通过生动、有趣的语言为学生介绍所学的钢琴乐曲背景。还可，编辑一个有趣的故事，吸引学生的注意力，便于使他们产生学习钢琴的持久动力。同时，在课堂教学阶段中，教师可通过生动丰富的教学方法对学生加以诱导。进一步增强学生在学习钢琴过程中的好奇心以及求知欲望，令他们在学习阶段持续提升演奏技巧。锻炼形成丰富的想象力、良好的思维力，独特的鉴赏力以及审美情趣。

（二）促进理性教育与感性教育的全面融合

学前教育专业钢琴教学阶段，教师应同步开展理性教育、感性教育，目标在于锻炼学生形成更健康向上的审美观念。学前教育中，教师学生在认知事物的过程中，通常调用了感性认识思维。然而，认识环节事实上是由感性认识逐步发展到理性认识的过程，就好比钢琴教学，如果单一地在技巧锻炼上下功夫，花费大量的时间，并无法由根本层面使学生产生学习钢琴的浓厚热情。学前教育专业特征决定，学生往往往会对新鲜事物充满求知欲望与探索的热情，甚至积极主动挖掘人生哲理，善于展现自我。因而，在实际教学阶段中，教师应通过理性教育中融合感性教育促进学生展开想象的翅膀、发挥无限的想象力，进而使他们对艺术以及生活形成更高的热爱情绪，并锻炼养成更好的审美观念。

教师适时地为学生进行示范演奏，在锻炼他们形成健康审美观念上，发挥着积极影响作用。基于学前教育专业学生正处在身心快速成长的阶段，通常他们的心智并不成熟，掌握的知识面并不丰富，因此他们对音乐作品的内涵特征往往抓不住重点。教师则可通过示范演奏帮助学生克服这一难题。前期可通过显而易见的、充满生活特色的语言，对音乐作品所要展现的画面进行科学的阐释。通过生动丰富，体现中心思想以及感情色彩的语句，将乐曲之中的场景生动丰富地展现出来。教师还可将乐曲之中的内容，通过故事化的处理令其充满趣味性。通过形象的指法练习，令学生更主动积极地投入其中，为大家呈现出个性化的演奏与成功的示范。通常可为学生树立模仿学习的榜样，令一些理性的标准要求，变成更加形象具体的声音效果。因此教师应持续提升自身的演奏能力与水平，积累更丰富的钢琴曲目，进而为学生营造出更好的感性体验打下坚实的基础。实践教学阶段中，教师还应对学生开展理性教育，引导他们去深入挖掘钢琴音乐作品中的本质内容中心思想，学生通过学习钢琴作曲家的生平事迹，成长的时代背景、演绎的流派风格与作品的搭配结构，将更好地掌握钢琴乐曲的精髓，在演奏阶段学习更丰富的技术，进而达到知其然又知其所以然的良好状态，提升他们理论研究与分析的技能水平，进而更清晰深刻地把握每一首音乐作品的真正内涵，形成更健康、更良好的审美观念。

（三）基于考级演出与竞赛为载体锻炼学生审美意识

学前教育专业钢琴教学阶段中，为提升学生自信心，教师应积极肯定与鼓励学生的钢琴演奏，辅助他们创建符合自身技巧以及演绎能力的期望标准。钢琴学习通常需要经过长期的刻苦训练，因此教学阶段中，教师应不断鼓励学生给他们多一些赞扬，积极挖掘他们的优势，帮助学生找到不足与缺陷，进而努力积极地克服困难、纠正错误，以实现更大的发展与升华。另外，教师应定期组织学生积极参与班级、学校乃至社会组织的各类不同规模的表演、考级以及专题竞赛，为他们开创一个能够锻炼自我、展示才华的更大平台。在该类实践活动阶段中，起初学生可能会产生紧张的情绪，并会由于演绎的失误而形成畏惧心理。然而通过数次的竞赛锻炼后，学生将渐渐学会如何调整心态，变得更为大方与热情，并逐步体会到在演奏成功中获取的喜悦感与满足感。这将使学生大大提升自信，产生自豪感，并形成强烈的表演创作欲望。通过不断的反复训练，将在各类活动中，形成更好的审美意识以及对美的良好创造力。总之，学前教育专业钢琴教学体现的是普遍性、代表性以及特殊性的一面。教师应辅助学生有效地应对心理层面的困难问题，同时还应引导学生，做好技能训练，把握音乐艺术精髓。

三、结语

总之，学前教育专业钢琴教学中教师合理融入审美教育尤为必要，是适应新时期培养专业学前教育人才的重要环节。立德树人、德育教育成为近年来各级教育事业均应重点关注的问题，学前教育专业更是如此。而审美教育则是德育教育的重要分支。实践教学阶段，教师应有效激发学生演奏钢琴的热情、促进理性教育与感性教育的全面融合，基于考级演出与竞赛这一载体，锻炼学生形成更强的审美意识，进而使专业造诣更上一层楼，在未来的专业发展之路上成为一名综合素质全面的学前教育人才。

参考文献

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