运用多种教学方法，激活初中音乐歌唱课堂

花梦露

【摘要】随着素质教育的推进，我国的音乐教育也逐步提上日程。音乐是生动的、形象的、赋有感染力的，它可以让人们感受生活的美好。因此，教师需要重视音乐教学工作。初中音乐教学方法需要紧跟时代发展，创新教学模式，激发学生探索的欲望。音乐教师可以采用多种教学方法激发学生学习歌唱的兴趣。本文主要为初中音乐教师提供了一些教学策略，望能推动音乐歌唱教学的发展。

【关键词】歌唱课堂；教学方法；初中音乐

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

目前我国的初中音乐教学方法比较落后，难以与学生的学习方式相适应，导致部分学生学习歌唱的兴趣不高。因此，教师需要打破传统的教育模式，吸收先进的教学经验，提高歌唱教学效率。音乐本身就是一门艺术，能调动学生的音乐细胞进而学习音乐。初中音乐教师不仅需要教会学生音乐理论知识，还要教会学生走进歌曲、感受歌曲，从而让学生创造歌曲。

一、奥尔夫音乐教学法的应用

（一）利用即兴的舞蹈学习歌唱

初中音乐教师在传统的音乐教学模式中通常先把基础音乐知识教授给学生，再让学生学习歌唱技巧。但是，学生在教师音乐教学时注意力并不集中，导致音乐学习的效率比较低。因此，教师应该改进教学方法。如采用奥尔夫音乐教学法，让学生在舞蹈中学习歌唱。奥尔夫音乐教学法是现今音乐教学中比较有效的教学模式。能够让学生体验歌唱学习的乐趣，学生回归音乐的本真。例如在学生学习《青春舞曲》时，可以让学生根据歌曲的节奏进行舞蹈，激发学生学习歌唱的活力。学生在欢快的歌曲中能够感受歌唱的魅力，提高学生学习歌唱的积极性。

（二）让学生进行创造性的表演

由于初中生的年龄相对较小，还处于拥有想象力、创造力的阶段。因此，初中音乐教师需要认真研究奥尔夫教学法，激发学生的创造力。如教师可以在课堂上引入《感恩的心》这首歌曲。首先，教师需要让学生了解这首歌的创作背景、创作对象、创作精神等，加深学生学习印象；然后，教师为学生播放这首歌曲，让学生感受音乐旋律；接下来，教师可以把学生分为表演小组，让学生根据自身的理解用手语表达歌曲的内容；最后，教师可以引导学生学习手语，鼓励学生主动学习歌唱。总之，学生在表演歌曲中可以进一步学习歌唱技巧，走进歌曲的意境中。

（三）利用简单的乐器演奏音乐

奥尔夫音乐教学法注重学生的参与性，强调要让学生体会到学习音乐的快乐。因此，教师应当积极地运用这种教学方法。同时教师可以为学生提供乐器，让学生在演奏中把握歌曲的节奏。学生还需要积极参与到音乐的演奏中进而掌握乐器运用的方法，提高演奏水平。例如，在学生学习《希望的田野》时，教师可以提前准备一些简易乐器，如三角铁、铜锣、手鼓等乐器，让学生根据歌曲节奏进行演奏。另一方面，教师可以引导学生在乐器演奏中掌握歌唱技巧，激发学生主动学习教材中的曲目。如根据学生对乐器和歌唱的把握程度组成演奏与歌唱小组，激发学生歌唱欲望，让学生在学习乐器中感受歌唱魅力。学生在乐器教学法中不仅能够学会演唱还能掌握一些乐器知识。奥尔夫音乐教学法能够促进学生全面发展。

二、情景教学模式的应用

（一）以问题导入来开启情境教学模式

情景教学模式以其润物细无声的教学方法，感染学生，提高学生的音乐素养。教师可以用提问题的方式，引导学生思考歌曲内涵，激励他们学习歌唱。例如，在学生学习《梁祝》时，教师可以先让学生聆听这首悠扬婉转的歌曲，感受歌词中描绘的爱情故事；教师可以提问学生。如歌曲的创作背景是什么？这首歌曲的曲风是什么？歌词带给你们什么样的感受？等等；最后，学生通过教师的提问可以进一步走进歌曲的意境中，体会歌词里的所包含的真、善、美。

（二）以多样活动来模拟各式教学情境

初中音乐教师在运用情景教学模式时可以为学生开展多种音乐学习活动，让学生感受学习音乐的乐趣。例如在学生学习《欢乐颂》时，教师可以为学生讲解歌曲风格，进而拓展学生的音乐知识；教师可以把学生分为小组，让学生根据歌词进行分段演唱；教师可以让学生完成接力演唱，激发学生学习兴趣；学生在创设的情景教学模式中可以学习演唱技巧，并感受音乐的魅力。

（三）重视引导学生在情境中思考探究

学生在学习音乐时不要局限于学会音乐理论知识、歌唱技巧等，还要认真思考音乐内涵。因此，初中音乐教师可以为学生创造学习音乐的氛围，让学生走进音乐的情景中，引发学生思考歌曲中所包含的精神。例如学习《雨花石》时，教师可以让学生首歌的歌词内容，鼓励学生主动搜集歌曲的相关资料；让学生在课堂上探讨歌词的含义，对歌曲的理解；引导学生学习歌曲的创作背景，让学生感受歌词中包含的爱国情怀，从而鼓励学生肩负起实现中国民族伟大复兴的重任。

三、互联网技术的应用

（一）互联网技术促进歌曲共享

互联网技术正以其强大的信息功能改变着我们生活。音乐教师可以通过互联网技术下载更多的歌曲，为学生传授歌唱技巧；可以把歌唱的相关知识和音乐故事写到微博、QQ空间上，方便学生随时随地地查看。互联网还能突破时间和空间的限制加强生师生之间的音乐交流。学生也可以通过音乐网站主动学习歌曲演唱技巧。互联网的出现为教师和学生提供了交流和学习的平台，在提升师生的歌唱水平方面发挥着重要作用。

（二）互联网技术激活初中生的歌唱课堂

随着信息技术的快速发展，互联网被教师广泛地应用在教学中。初中音乐教师可以在歌唱教学中主动应用互联网技术。例如在学习《嘎达梅林》时，教师可以利用互联网播放蒙古族的生活，让学生初步了解蒙古族的生活状态；其次，教师可以为学生观看歌曲的视频，使学生身临其境地感受蒙古族的民俗风情；最后，教师可以让学生歌唱自己家乡的民歌，激发学生在歌唱方面的兴趣。

（三）互联网技术点亮歌唱课堂

互联网技术可以把抽象的歌词转化为生动形象画面，帮助学生深入探究歌曲的内容。教师在课堂中应用互联网技术进行教学能够提高歌唱课堂的教学效率。例如在学习《龙的传人》时，教师可以让学生聆听这首乐曲，感受歌曲中所包含的情感。教师可以让学生在平板电脑上下载节奏大师APP，帮助学生利用软件感受歌曲的节奏。互联网技术为教师的教学提供了优质的平台，提高了学生学习歌唱的积极性。

四、结语

综上所述，音乐是一个有魅力的学科，不仅能够陶醉人心，还能使人感受生活中的美好。目前我国的初中生在歌唱课堂上的积极性并不高，学生的歌唱水平也比较低。因此，初中音乐教师需要认识到歌唱教学现状，不断改进教学方法，提高学生学习歌曲的积极性。

参考文献

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