浅谈如何提高体育课学生的积极性

彭东

学校体育发展到现阶段，授课方法、课堂用具、场地设施不断更新，但是在调动学生积极性，提高课堂参与度方面仍然难以做到令人满意的程度。因为随着社会文化的发展，现在的学生对于体育课的要求也相应提高。不再是过去一个篮球就能使之兴奋的时代，他们对于体育课的的要求趋向于新奇、新颖、自由、富于挑战性。如何保证在培养学生良好的组织纪律性的前提下充分提高体育课趣味性、潮流性、时代感，提升学生积极性和参与度，让课堂从新充满笑声就成为当前体育教师必须面对的一个难题。而对于场地、设施、设备不足的农村学校来说，体育教师面对的问题更为严峻。

当前体育课，不少老师为了便于组织，使课堂内容单调枯燥，形式活动单一，课堂硬性规定较多，扼杀了学生的创新思维。虽然课堂组织有序，事故发生几率低，但实际上教学效果有限。课堂师生的交流互动也至关重要。没有交流的课堂是不成功的，课堂上学生的主导的不到体现，学生的思维、主动性得不到调动，课堂气氛也不够热烈。

个人认为解决问题有以下方法

1.教态与自身风采

教师的服装仪表是给学生的第一印象，良好的教态是教师让学生接受的首要条件。同时体育教师就是样板，你的运动风采，高超的运动技能，直接给学生留下美好印象，激发起学生的运动兴趣。学生希望体育教师在体育课上的态度是有紧有松，大多数学生喜欢的体育教师类型是随和的，做到少一份硬性规定、多一份师生交流；少一份指责与批评、多一份引导与鼓励；少一份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、平等、友爱。

2.启发式教学、多提问、多交流

课堂讲授不要一味的灌输，“填鸭”式的教学方式在体育课上也是不适用的。讲授动作时可以让学生先按自己的理解来做，接着再做示范让学生描述教师的动作并使用正确动作练习，然后提问要求评价两种动作的优缺点。这样的教学学生的参与度更高，对于动作的记忆也更深刻，同时提问的作用还不只这些：提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。

3.创新教学方式方法，充分利用资源，提高课堂趣味性

体育课堂教学要创新教学方式方法。上课形式多样化，体育课内容设置需要灵活性。开展分组合自主学习，能有效的促进学生相互帮助交流提高。让学生明确上体育课的目的，学会科学地锻炼身体，增强体能，养成坚持锻炼的习惯同时满足运动兴趣和爱好。课堂上适当的小游戏得到的效果绝对能让人惊讶。虽然增加了一些练习的组织难度，但是，学生积极性高，练习效果好，也省去了教师催促的喊声。游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏药”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在練习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果。体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏。素质练习很枯燥乏味，可充分利用资源用游戏进行调节如：橡皮筋可用来练障碍跑和跳高，垫子可做障碍物，乒乓球拍可以做托盘托球走，篮球可夹于两腿间做鸭子赛跑等等。

以上是我对如何提高课堂气氛，提升学生积极性参与度，提高教学效果的一点小窍门。但是我在前言中提到过要保证体育课培养学生良好组织纪律性的前提，这也是对体育课安全的保障。因此，课堂上要注意调节学生情绪，不能过低也不能过热；要发挥学生创新性，但是动作的创新必须在老师的指导下完成；课堂严谨而又随意，在自动、自主和自由散漫之间有做好协调，松紧有度，组织有序，争而不抢，热而不闹。这也是我目前在努力追求的。