小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

黄卫

摘 要：小组合作学习即将全班学生分为多个小组，在教师的引导下通过组员之间的相互沟通，共同协作，完成相应的学习任务。小组合作学习能够体现学生在学习中的主体性，使学生有更多的自主学习空间，从而达到更好的教学效果。本文对小组合作学习在初中英语教学中作用进行分析，并就其应用策略进行探讨。

关键词：小组合作学习；初中英语教学；应用

小组合作学习模式在初中英语教学中的应用已经比较广泛，在学生之间的相互影响下，能将学生对英语这门学科的学习兴趣激发出来，使学生的思维在讨论过程中得到拓展。与传统的初中英语课堂教学模式相比，小組合作学习更具优势。

1、小组合作学习在初中英语教学中的作用

1.1有利于营造浓厚的英语学习氛围

中国学生习惯汉语环境，许多教师在英语课堂上也习惯采用汉语。加上中学生的英语基础比较薄弱，所以教师在讲解英语知识时，不得不通过汉语的通俗表达，让学生理解英语知识，这就使得课堂的英语学习氛围不足，会影响学生的学习积极性。在小组合作学习模式下，教师可让小组成员之间进行英语对话练习，对某一问题进行讨论，从而营造出浓厚的英语学习氛围。比如，在《Could you please tell me where the restrooms are？》的教学中，教师可在多媒体上给出一幅三维立体地图，让小组成员之间随意指定地图中的一个建筑物，练习如何问路、指路，使课堂上充满着英语声。

1.2有利于拓展学生的思维

初中生的思维正处于转变过程，但由于初中生的知识水平有限，所以在思考问题的时候会不全面。小组合作学习模式是将多名学生组成一个小组，每个学生的思维方式不同，各有优势，可以将学生之间的优势利用起来，对相互之间的不足进行弥补，从而使学生的思维得到拓展，促进整组学生的共同进步。例如，在《Sad movies make me cry》的学习中，学生需要重点掌握make的用法，在教师讲解完这些知识后，可以让小组学生对make的用法进行总结。如果让学生独立总结，学生可能概括不全面，但通过一个小组的相互帮助，则能使学生对make的用法有系统性的了解。如make sb+n，后面接表示官衔的名词，表示“使某人成为...”，They made him chairman；make sb/sth+adj，后面接形容词，表示“使某人/某物...”，The good news made us happy；还有make sb do sth；make sb+过去分词；make sb+介词短语等。

2、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

2.1在单词教学中的应用

单词是初中英语教学中非常重要的组成部分，也是学生学好英语的基础。在单词教学过程中，通过小组合作学习，能够强化学生对单词的记忆，还能通过对单词的运用，使学生对单词有更深刻的理解。比如，在《Sad movies make me cry》中，学生会学习到happy、sad、angry、surprise、nervous等单词。每个小组的学生都可以自己制作一些单词卡片，在对应卡片上写上单词，画上相应的表情符号，利用卡片来学习单词。学生们在学习这些单词时，还可自己通过面部表情来加深本组其他学生对单词的记忆。然后，小组成员之间相互听写，以检验本组学生对单词的记忆情况。在记忆的基础上，利用单词造句，或者从网络中下载一篇与讲解表情有关的文章，进行完形填空。通过对单词的实际运用，使学生掌握每个单词的具体含义，提高学生对英语知识的运用能力。

2.2在口语教学中的应用

我国初中生的英语口语表达能力普遍偏差，一是因为教学过程中缺乏良好的英语学习环境，二是学生开口说英语的机会不多。小组合作学习能够为学生提供口语练习的平台，让学生多练习用英语对话，从而提高学生的口语水平。比如，在《 What are the shirts made of？》的教学中，教师可让小组学生之间相互练习课文中出现的对话。教师准备一些图片，在多媒体上展示出来，学生可以随意选择这些图片来练习。如给出蔡伦、竹简、书本的图片，整组学生可一人一句完成对话。A：Who is he，do you know him？B：He is Cai Lun.C：What did he do？D：He improved paper making...由于小组中的每位成员都会参与到对话中，所以小组成员都能获得口语练习的机会，有利于提升学生的口语表达能力。

2.3在听力教学中的应用

听力是初中学生英语学习中相对比较薄弱的部分，学生的听力能力不足，主要是因为听得比较少，所听的内容往往不是标准的本土英语。所以，当学生听到比较正规的英语表达时，即使很简单的单词，可能也听不出来。通过小组合作学习，加强对学生的英语听力训练，才能提高学生的听力水平。比如，教师播放这样一句英语：The workers make the bikes in the factory。然后，让小组中的每个成员都说出一个自己听到的单词。有的学生可以说出“worker”；有的学生可以说出“in the factory”，在学生说完以后，教师再播放一遍这句话，让学生再仔细听听是否有漏掉的单词，并将这些单词组合起来，看是否能组成一句完整的话。如果不能，则再次播放录音，让学生对句中缺失的部分进行补充，以此来逐步提高学生的听力水平。

综上所述，小组合作学习是一种新型的教学模式，其在初中英语教学中的合理应用，有利于营造浓厚的英语学习氛围，从而使学生的思维得到拓展。所以，在单词教学、口语教学、听力教学中，都可以采用小组合作学习，通过学生之间的相互帮助，提高学生的学习效率，使学生具备更好的英语听、说、读、写能力。

参考文献

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