情感因素对中职学生英语自主学习效果的影响分析

刘琴

[摘 要] 中职学生的学习过程中，情感因素对学生的学习行为和学习成果有直接影响，中职学生的多数课程安排为技术课程，只为就业的思想让他们缺少学习英语的兴趣。应提高学习动力，唤醒中职学生对英语的兴趣，树立积极向上的学习态度。将论述情感因素对中职学生英语学习的影响，并从培养和刺激学生英语学习的情感因素入手进行分析。

[关 键 词] 情感因素；中职学生；英语学习；影响

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0189-01

一、情感因素和英语学习的关系

人的情感大体分为消极情感和积极情感，消极情感使学生对英语学习产生抵触心理，影响潜能发挥；积极情感有利于学生形成对英语学习的兴趣爱好。关注学生的情感状态，有利于提高学生英语学习的教学成果，而且能够培养学生积极向上、健康发展的综合素质。教师在与学生进行情感沟通时，要引导学生自主学习，提升英语学习的兴趣，成为自己学习的主人。学生的情感状态与学习上的成功或失败息息相关，教师要帮助学生克服学习上的情感困难。学习上的成功促进了情感的积极发展，积极的学习态度又能帮助英语学习取得成功。

二、情感因素对中职学生英语学习的影响

（一）自我意识

学生进入中学时期后，也逐渐进入青春期，身体和心理都处在发展阶段，自我意识开始增强，形成个性鲜明的情感特征，英语学习过程中可能产生个性冲突。英语学习之前，汉语占据了学生的所有语言领域，他们用汉语思考、交流。根深蒂固的汉语学习习惯让他们一时之间不能完全适应英语的学习和应用。所以学习英语需要中职学生打破传统语言学习的束缚，重新建立学习语言的新习惯，形成一种认知过程，这并不简单。由于中职学生的年龄正处于生理和心理的发育时期，青春期的自尊心和羞耻感很强，容易受外界评论的影响，所以老师在课堂上应该密切关注学生的心理状态，及时进行情感交流。读、说是英语学习中非常重要的一部分内容，但是很多学生因为害羞或者害怕犯错而不敢大声读、说，这就需要老师多鼓励、勤提问。纠正出现的错误时要讲究方式方法，不要对学生以后的英语学习带来阴影，而且初级学习阶段的错误在以后的深入学习中，大部分都是可以自己糾正过来的。

（二）学习兴趣与动机

兴趣是最好的老师，无论做什么事情，兴趣都是走向成功的催化剂。但是兴趣不能凭空而来。学生首先要有明确的学习动机，由动机转化成兴趣。有了学习动机才能克服抵触、厌恶英语的情绪，有的学生语言学习能力比较弱，与成绩好的学生相比会有自卑心理，对英语学习感到失望。还有部分学生觉得学技术才是主要任务，来学校的目的是为了就业，所以英语只是“副科”。因此在教学过程中，老师要让学生明白为什么要学习英语，帮助学生正确认识英语学习的重要性，消除消极心理暗示，注意教学方式，使英语课堂气氛活跃，让学生有新鲜感和学习欲望，主动学习英语，然后慢慢渗透学习动机，一旦确立了学习动机，巧妙变换教学手段，使学习兴趣加强，让学生对英语的学习信心十足，培养中职学生的自主学习能力，产生用英语交流的欲望，及时反馈学生的学习结果，让他们看到自己的改变和进步，体会自己成功的喜悦，保持兴趣与动力不减退。

（三）自信心

客观地讲自信心是对自身的一种认识，在英语学习中有积极作用。自信心可以使学生产生征服英语的冲劲，肯定自己的能力，在课堂上认真听讲、积极发言、不怕犯错、大胆练习口语，能够学以致用，利用英语交流。相反，缺乏自信的学生不敢开口，觉得自己没有能力学好英语，所以对英语不感兴趣，缺少学习动力，产生抵触心理，阻碍学习进步。而且英语学习是一个进展慢的学科，需要学习一段时间之后才能看见成效，所以在学生受挫的时候，老师要及时给予帮助和鼓励，避免学生丧失信心，保持积极向上的热情。老师还应重视惰性的监督，适时鼓励，激发学生的潜在动力，可以是面向全体，也可以是针对个人，观察学生的行为，了解学生的思想，发现问题及时纠正，鼓舞学生，振奋其精神。

（四）焦虑感

焦虑感也是影响中职学生英语学习的因素之一，学生学习英语时担心不能完成学习目标，或是自尊心受挫形成障碍，导致紧张、惧怕的消极情绪。一旦产生焦虑感就会对学习过程、语言交际能力、考试成绩产生影响，还会缺乏自信心和自尊心。英语学习中，焦虑感是各种自我不肯定和不愉快情感的反应集合，学生可能因为某次的信息表达失误或缺失而感到沮丧，导致对今后的相似学习产生忧虑。有焦虑感的学生普遍不喜欢回答问题或者不愿意参加课堂上的英语口语活动，遇到难度大的语句结构会逃避，不愿意去挑战，心理没有负担的学生则愿意去分析复杂的语句结构成分。

三、结论

情感因素是影响中职学生英语学习的重要原因之一，情感和语言相互影响，关注学生的情绪有助于提高其学习成绩，情感教育应该与英语教学并重，同时作为老师教学的内容和目标，培养学生自主学习的意识，提高其学习兴趣和动力，促进中职学生养成好的学习习惯，培养语言能力，保护他们的自尊心和自信心，合理设置教学课程和方式方法。教师要充分领悟情感因素在英语教学中的重要意义，在课堂上调动学生学习的积极性，促进教学活动的开展，让学生在轻松、积极、生动的氛围中学好英语。

参考文献：

[1]刘娟.情感因素对英语学习的影响[J].考试周刊，2007（9）.

[2]胡文正.在英语教学中重视情感教育的实施[J].新课程研究（基础研究），2007（12）.

[3]钟启泉.外语教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.