中职英语教材存在的问题及改进措施①

李彦

[摘 要] 目前，我国对中等职业学校英语教学的重视程度不断加大，对现存中职英语教材的要求也不断提高。但是教学实践中发现教材在使用中存在诸多问题，试图对其存在的问题进行详细的阐述，并提出相应的改进措施。

[关 键 词] 中等职业学校；英语教材；措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0009-01

随着我国政治与经济地位的不断提升，英语在日常工作与生活当中使用的机会和范围不断扩大。因此，各级政府对当前中等职业学校的英语教学尤为重视，并获得了一定的效果。但现存教材难以满足当前中职学校英语教学的需求，本文对其存在的主要问题进行了分析。

一、教材内容与所学专业不匹配、社会适用性不强

英语课堂教学需要具备一定的实用性，当前的教材内容与学生专业不匹配，所学知识与实际需求相脱节。随着我国经济水平的提升，产业结构不断升级，与此同时也出现了大量的技术岗位，但现存教材的内容一成不变，已不能满足职业岗位的需求。

二、教材难度偏高，没有结合中职学生的英语学习实际

据统计，中职学生的入学总成绩基本分布在三百多分左右，但其英语成绩大多集中在五十分左右，中职学生英语学习态度调查统计结果如下表所示。

表中的数据显示，大多数中职学生对英语学习不感兴趣或者不喜欢，他们认为现存教材中的生词量太大，分布很不均匀，而且各章节之间缺乏必要的联系，因此不利于学生的学习。此外，中职学校对不同专业的学生采用统一的衡量评价方式，严重影响了学生的学习热情，而且容易打击学生的积极性。

（一）中等职业学校英语教材改革过程中需要注重的原则

1.教材应坚持社会适用性。中职学校的课程开发需适应社会生活的需求，及时联系社会经济和科技发展动态，結合学生的具体需求，提高课程学习的实用性。

2.教材要体现职业性。职业教育要以“使无业者有业，有业者乐业”为最主要的目的，务必要保证课程的开发和设置对学生的择业、创业、就业起到一定的帮助作用。

3.教材要有循序渐进性。职业课程的设置要坚持由浅入深的原则，要结合学生的英语基础和实际情况进行内容的设置，从而充分调动学生的积极性。

4.教材要考虑对学生因材施教。教师在教学过程中，要根据学生的具体情况，有针对性地展开教学工作。老师要兼顾每一个学生，因材施教，编写能够满足学生实际需求，适应社会发展的新教材。

（二）对教材的编写应注意的问题

1.鉴于中职学生的英语基础相对薄弱，在编排英语教材时要降低教材的生词量，并在后续章节中适当再现教材前面的内容。在编排教材时，教师一定要注重激发学生的积极性，让学生意识到英语学习的必要性和重要性。

2.教材编写要有一定的针对性，要根据学生的专业需求设置相应的教材。对于中职一年级要侧重日常英语的学习，可以将话题作为主线，对不同基础的学生提出不同层次的要求。对中职二年级的学生，要注重专业英语的学习，让其多接触和学习专业词汇，为其未来的专业发展和求职做好准备。此外，可以适当增加对求职英语的教学，提高学生的英语应用能力，提高其就业和择业的能力和水平。

3.教材的编写要具有时代性和实用性。对于没有升学压力的中职学生，在教材的编写中要注重培养学生的创业精神。要尽量提高学生适应社会的能力，克服怕羞、胆怯等心理，要利用语言交流的机会，鼓励学生培养大方、细心、开朗的性格。在教学过程中，既要注重培养学生观察生活、感受生活的能力，又要注重学习的实践性和实用性。

除此之外，注重学生综合应用能力的培养。中职学校英语教学是为了提高学生的英语应用技能，包括听、说、读、写等方面的实践应用能力。随着经济全球化的不断推进和我国经济的迅速发展，各行各业对英语的听说能力都提出了一定的要求。因此在英语的教学过程中，要侧重培养学生的英语应用能力，针对不同专业的需求，有针对性地展开教学工作。

4.学校可以根据学生的具体情况编写校本课程。通过逐年的积累和不断更新，设计适合本校学生的教材。

5.不断改革和完善中职学校英语教学评价机制。英语教学的测试可以分为两部分：笔答部分和口语部分。笔答部分是学生必须掌握的知识，口语部分主要是为了提高学生运用的能力。在初次测评后，如果学生对自己的成绩有质疑，可以进行重测，以鼓励学生积极主动地参与英语学习。

参考文献：

[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（1）：49-51.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社.1996.

[3]束定芳.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出社，1996.

[4]王初明.应用心理语言学：外语学习心理研究[M].湖南教育出版社，1990.