小学语文教学中创设情境教学法的运用探究

孙纪秀

【摘要】小学语文课程在整个小学教学环节担任着重要角色，起着至关重要的作用。近年来，随着改革开放的不断深化，对小学语文教学也带来新的挑战和机遇，小学语文课程内容繁杂、乏味，很容易让此阶段的学生感到无聊、沉闷，长此以往，会大大降低听课效率。在此基础上创设情境教学法应运而生，并受到越来越多教师的青睐，尤其是在小学语文教学中其作用和地位更加显著。创设情境教学法的融入可以大大激发学生的学习热情，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，提高小学语文课堂质量。

【关键词】小学语文；创设情境教学法；运用探析

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我国新课程改革强调“以学生为本”和全新的教学理念，创设情境教学法作为一种新型教学方法，一经推出就收到了显著的教学成效。在小学语文教学中融入创设情境教学法，能更好地从小学阶段学生的兴趣爱好和身心发展规律出发，整合教学内容，发现教学规律，通过创设情境把各个章节的内容有机地组织起来，结构清晰，内容连贯、通畅，可以更好地帮助小学生理解课本、巩固知识。创设情境教学法为学生营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，通过让学生置身于场景，学会享受课堂，激发学习的积极性和潜力。

一、创设情境教学法的概念

创设情境教学法是教师结合教学大纲、教学目的和各内容知识点之间的内在联系，利用多媒体、模型等教学手段，创设的生动具体、意境丰富的问题情境。创设情境教学法能够打破传统的语文课堂教学规律，通过巧妙地创设情境来吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，给学生更为直观、形象的教学体验，提高学生吸收知识和掌握知识的能力，引发学生的创作兴趣，营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生畅游在知识和情感的海洋中，打开心扉地与学生、老师交谈。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）创设悬念情境

教师在创设情境时一定要结合教学内容和学生的身心发展规律，小学阶段的学生思维活躍、好奇心强，很容易被新事物所吸引，教师要充分抓住学生的这一发展特点，创设问题情境，制造悬念，激发学生的学习情趣，培养学生思维的创造性，引导学生自主思考。例如在讲授人教版一年级《月亮的心愿》一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，你们是不是都有心愿呢？可以跟大家分享一下你们的心愿是什么吗？我猜一下啊……是想要大汽车？还是芭比娃娃？还是一只小动物？……”“不对不对，老师，我的心愿是……”同学们热情投入，讨论激烈，老师接着说：“那你们知道月亮也有心愿吗？那接下来让我们共同了解一下月亮的心愿是什么，好不好？”同学们的注意力一下子就被吸引上来了，同学们带着疑问和不解共同进入接下来的学习中，往往这样的教学方式能够起到事半功倍的效果。

（二）创设信息情境

21世纪是信息化时代，教师在创设情境时要充分体现时代特色，传递给学生们的信息要具备科学性、合理性、真实性，通过创设信息情境，帮助学生们解惑答疑，在有限的信息中发现问题并解决问题，提高学生掌握知识的能力以及洞察信息的能力。例如在人教版二年级小学语文课堂教学中，教师在讲授《黄山奇石》一课时，教师可以在多媒体上放映一些其他山石与黄山奇石的图画，看完之后，问：“同学们你们有跟爸爸妈妈去爬过山吗？有谁注意过不同石头的形状和特点吗？通过观察其他山石和黄山奇石你们有发现什么不同吗？既然被称为黄山奇石，肯定有它独特的表征，为什么会被称为奇石呢？它与其他石头难道有什么不一样的吗？”给学生提供具体的信息，让学生带着问题去阅读，在阅读过程中发挥丰富的想象力，体会大自然的独特风貌，注意发现课文中的隐藏细节，最后，学会总结，浅谈见解。

（三）创设生活情境

语文教学与生活密切相关，很多语文知识都是在日常生活中总结出来的经验，教师在创设情境时，最好能贴切生活，给同学们一种亲近的感觉。通过把课堂内容与现实生活联系在一起，让学生们闭上眼睛亲身感受，课文中的人物形象、画面生动形象地出现在学生脑海中，使学生有一种身临其境的感觉，能更大程度上激发学生的学习热情。例如在人教版二年级小学语文课堂教学中，教师在讲授《清澈的湖水》一课时，可以这样发问：“同学们，在我们日常生活中是不是经常能看见清澈的湖水呢？湖水里除了有小鱼还有什么呢？你们现在闭上眼睛能想象出整幅画面吗？”周围生活中出现的事物往往更容易让学生记忆深刻，情境再现，仿佛置身其中，帮助学生们更深入地理解课本内容。

（四）创设求异情境

求异思维可以激发学生思想的欲望，迫不及待地去发现问题、解决问题。求异思维是不受局限的，学生针对老师给出的信息可以从多个角度、多个方面、多个层次深入分析，采取不同的解决方法和技巧，以获得不一样的教学体验和结果。例如在人教版三年级小学语文课堂教学中，教师在讲授《争吵》一课时，可以这样提问：“同学们，你们知道他们为什么争吵吗？是不是可以采取另外一种方式解决呢？”培养学生的创造性思维和发散思维，学会让学生从不同角度思考问题，用不同方式解决问题，往往会有不一样的结果。

三、结语

创设情境教学法的应用可以活跃小学语文课堂的教学氛围，打破传统语文课堂的枯燥、乏味，为学生创建一个轻松、愉悦的课堂环境，激发学生的学习热情，提高学生的主观能动性，引导学生自主发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和动手能力，结合教学内容，让学生身临其境，在获得情感体验的同时掌握语文知识。

参考文献

[1]孟世霞.语文教学中创设情境教学法的应用价值分析[J].汉字文化，2017（13）.

（编辑：龙贤东）