绘本故事，开启儿童阅读教学之门

唐双红

【摘要】绘本故事教学在儿童教育中占据主要的地位。儿童对图形的接收能力相对较强，教师在进行绘本故事内容描述的过程中，应注重提高兒童的语言表达能力，为儿童更好地发展提供保障。

【关键词】绘本；儿童阅读；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育的学生课堂之外的阅读量需要超过405万字，需要提高学生的阅读积极性，拓展他们的阅读范围，倡导少做一些练习题，多阅读，阅读优秀书籍，阅读完整的书籍。”绘本是一种适合儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅。以绘本为友的儿童，从绘本中爱上阅读，也从阅读中认知事物。因此，绘本成为为培养儿童喜欢阅读、乐于阅读的最佳媒材。下面谈谈自己在绘本阅读教学中的几点认识。

一、图文并茂，激发兴趣

每本绘本封面，都是这本书的内容缩影，有许多值得读的知识，学生可以将自身的初步感悟与想象完整地呈现出来，也是提高观察能力、思维能力的训练方法。

在对绘本进行阅读时，需要让他们从封面到文字上有所感受，引导他们进行观察与描绘，比如书籍名称、作者、出版资料，均需让他们亲自把控，特别是有着较强吸引力的书评，是调动他们阅读积极性的最佳方法，他们希望掌握这些冠以“最具爱心的童书”到底讲述了何种故事，又存在何种魅力，“兴趣是最好的老师”，具有吸引力的内容会使他们对即将阅读的内容带有好奇心。

而封面与封底的图画也是调动学生阅读热情的催化剂，封面上会有主人翁和场景出现，可以让他们利用封面就可以熟悉其中的主人翁，利用与题目之间存在的关系联想故事的发展，提出自身的问题当作其中的目标加以引导，在此阶段中，他们的观察能力、联想能力、口语能力、提问能力等获得了训练与提高，还没有阅读，学生就产生了好奇心，还有什么比渴望更令人开心的？

二、巧读绘本，爱上阅读

绘本主要是用来阅读，与普通的纯文字读本存在的差别是其要求图画结合，甚至需具备以静为动的特征。必须将文字与图画相融合，才会了解到其中的乐趣所在，需要让原本静止的画面活动起来，才能体现出绘本的魅力所在。

阅读绘本，掌握故事情节是首要步骤。在课堂教学过程中，老师是其中的引导者，在尽量了解低年级学生阅读水平不高的基础上，用具有感染力的声音讲故事是最佳的引导方式。同学们在老师的引导下，将自身的注意力放在情节的发展上，在此阶段中，就好像语文课堂的听读识字，有助于他们克服阅读难题，了解其中的脉络，让他们了解绘本信息。在此前提下，让他们主动阅读，了解其中的乐趣所在，了解人物的性格，了解对话的场景。在他们大致掌握情节与图画的阶段中，引导同学们从画面的色彩了解到作者想要表达的思想，从文字的描述与画面之间的联系了解故事的发展，将自身的发现与感受完整地反映出来，对他们的阅读方式进行指导，为后期的自主阅读奠定相应的基础。

三、展开想象，体验乐趣

低年段学生的形象记忆强，同类的情节能够促进学生加深自己的记忆力，绘本故事充分兼顾了这一身心特征，大量语言与情节均有一定的规律，不只是有助于孩子们阅读故事、记忆情节，也有助于孩子们发展自己的联想力、学习语言，能够说是较佳的学习范本，不只是能够帮助孩子们了解原本的绘本故事，还能够调动孩子们的创造力，进行迁移创作，体会其中的趣味所在。

针对同类情节，要引导学生了解绘本创作的乐趣所在，在语言表达上使用何种句式，传达何种信息，在创作之时使用何种色彩，描写何种画面，使他们在阅读阶段中逐渐加深记忆，使同学之间互相了解，提高他们的语言表达能力，与此同时，结合自身联想力与实际生活，提高他们的创造能力，让他们有创作故事的想法，进而引导他们进行自主合作交流的活动，自主创作故事情节、绘制图画、设置语言、有效整合，创作出自身的作品，完成从阅读到创作的发展。

四、广泛阅读，提升感悟

绘本世界缤纷多彩，各类主题纷纷出现，他们在阅读阶段中也会由于兴趣的差别而有所选择，他们的自主阅读就会变成极其宝贵的学习资源，学生将所学习的阅读方式加以运用，扩大了阅读的范围，然而这些资源能够有广泛使用。

在组织班级共读过程中，能够开展同种主题、作者等形式的推荐阅读，让他们将课堂与课外阅读相结合；在他们自主阅读过程中，能够组织各种交流会，让他们将自身所阅读的绘本故事互相沟通，学生前期准备过程就是阅读、概括、欣赏的过程，学生彼此交流的过程就是表达、交流、学习的过程，利用这一过程，他们的阅读量会不断提高，阅读水平也会有所加强。阅读绘本是一件愉悦而具有意义的事情，只需合理地分配阅读时间，就可以让他们在真正意义上体会到阅读的趣味所在，提高阅读水平，调动他们的创作积极性，将绘本阅读的价值在真正意义上体现出来，有助于他们全方位发展。

总之，绘本故事教学的魅力是无穷的，我们必须为他们给予丰富的绘本故事资料，为他们创造一个像童话一般的环境，使其融入愉快的气氛中进行学习。在学习的阶段中，老师体现其自身的人格魅力，引导他们主动发言，善于思考，敢于把自己的内心世界表达出来，这才是绘本故事教学应有的效果。

参考文献

[1]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[M].杭州：杭州师范大学，2013.

[2]旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[J].长沙：湖南师范大学，2015.

[3]张晓莹.儿童绘本在小学语文教学中的应用研究[J].烟台：鲁东大学，2016.

（编辑：龙贤东）